ості. Наприклад, багато страждають дитячим церебральним паралічем чудово розуміють, що їм кажуть. Але при цьому мають труднощі в пересуванні. Говорити потрібно виразно і членороздільно. Дорослого це могло б образити, але з дитиною-інвалідом потрібно саме так. Якщо дитина з обмеженими можливо?? тями щось вміє робити сам, то не слід пропонувати йому допомогу.
) Намагайтеся не показувати жалість
Справа в тому, що життя людини, прикутого до інвалідного крісла, ніколи не налагодиться, якщо близькі не змиряться з цим фактом і не поставляться до нього спокійно. Голосіння і сльози в даному випадку тільки засмучують людини. Дитині, навпаки, необхідно бачити мужність батьків і відчувати їх любов. І кращої тактикою тих, хто знаходиться поруч, буде не жалість, а надання прикладу сили і спокою. Спокій - це платформа, на якій будуть будуватися всі досягнення. Тому, перебуваючи в суспільстві дитини-інваліда, приберіть жалісливий погляд. Краще підійміть йому настрій доброю посмішкою [17].
На закінчення параграфа можна сказати, що крім самої інвалідності у дитини-інваліда є й інші труднощі, з якими він щодня стикається. Все це відкладається в його особистості. І соціальний працівник повинен знати, що йому належить працювати саме з такою особистістю. Тому важливо володіти інформацією особливостей розвитку дитини-інваліда, причин розвитку і правильного ставлення до дитини-інваліду.
У висновку глави можна сказати, що всі люди різні, у кожного своє життя і свої проблеми. Соціальний працівник працює саме з цими проблемами, шукаючи з них вихід і допомагаючи людям в їх бажанні жити більш щасливо і вести повноцінний спосіб життя. Соціальний працівник повинен володіти необхідними навичками комунікації а також знаннями особливостей клієнтів, щоб можна було допомагати хоча б тій групі населення на якій він спеціалізується.
Глава 3. Особливості професійного спілкування фахівців з реабілітації з батьками дітей з інвалідністю
3.1 Емоційні і комунікативні особливості батьків дітей з обмеженими можливостями здоров'я
Коли в сім'ї народжується дитина з порушенням розвитку, радість від появи на світ довгоочікуваного малюка, змішується з горем. «Чому це трапилося саме в нашій родині?» «У чому ми завинили»? «Хто винен у трагедії» - ось лише деякі питання, які ще довгий час не залишать як батьків дитини, так і інших близьких йому людей. Але, вирішення цієї проблеми можна і потрібно шукати. І, перше, що необхідно зробити батькам - взяти себе в руки. Чутливість новонародженого до середовища дуже велика, і тому, перебуваючи в стресовому стані, батьки мимоволі занурюють у нього і дитини [23].
Батьки дітей-інвалідів спочатку не можуть довго «відійти» від психологічного шоку, пов'язаного з народженням дитини з відхиленнями. Потім, в деяких випадках, вони довго не можуть внутрішньо погодитися з тим, що дефект може бути практично невиліковним. Пройшовши за перші роки життя дитини всі доступні методи лікування, батьки «остигають» лікування, не приступивши при цьому до адаптації. На жаль, більшість батьків в перші роки не приділяють належної уваги психічному розвитку дитини і формуванню у нього знань, умінь і навичок, необхідних для самостійного життя в дорослому періоді (з урахуванням специфіки наявного дефекту).
Виховання дитини з відхиленнями у розвитку, незалежно від характеру та строків його захворювання або травми, змінює, а нерідко порушує весь звичний ритм життя сім'ї. Виявлення у дитини дефекту розвитку і підтвердження інвалідності майже завжди викликає у батьків важке стресовий стан, сім'я опиняється в психологічній складній ситуації.
Батьки впадають у відчай, хтось плаче, хтось несе біль в собі, хтось стає агресивним і озлобленим, батьки такої дитини можуть повністю віддалитися від друзів, знайомих, часто і від родичів. Це час болю, яку небхідно пережити, час печалі, яка повинна бути висловлена. Тільки переживши горе, людина здатна розглянути ситуацію спокійно, більш конструктивно підійти до вирішення своєї проблеми.
Американський психолог Ребекка Вулис, що займається проблемами шлюбу, сім'ї та дітей, типовими реакціями на стрес вважає: заперечення, сум, гнів.
Виділяють чотири фази психологічного стану в процесі становлення їх позиції до дитині-інваліду:
Перша фаза - шок, характеризується станом розгубленості батьків, безпорадності, страху, виникненням почуття власної неповноцінності.
Друга фаза - неадекватне ставлення до дефекту, що характеризується негативізмом і запереченням поставленого діагнозу, що є своєрідною захисною реакцією.
Третя фаза - часткове усвідомлення дефекту ...
