краще пристосований до денного освітлення, тому в дошкільних установах і школах для дітей з порушенням зору слід вводити люмінесцентне освітлення. В організації гігієнічної роботи з дітьми, мають порушення зору, слід керуватися нормативними документами Міністерства охорони здоров'я. p> У вітчизняній психології мети корекційної роботи визначаються розумінням закономірностей психічного розвитку дитини як активного діяльнісного процесу, реалізованого в співпраці з дорослим. На цій підставі виділяють три основних напрямки і області постановки корекційних цілей:
оптимізація соціальної ситуації
розвиток видів діяльності дитини
формування віково-психологічних новоутворень
У зарубіжній психології причини труднощів розвитку дитини вбачаються або в порушенні внутрішніх структур особистості (З. Фрейд, М. Клайн), або в дефіцитарною або перекрученою середовищі. На основі цього положення цілі впливу розуміються як відновлення цілісності особистості та балансу психодинамічних сил, або як модифікація поведінки дитини за рахунок збагачення і зміни середовища (24).
При конкретизації цілей корекції необхідно керуватися такими правилами:
Цілі корекції повинні формулюватися в позитивній, а не в негативній формі.
Цілі корекції повинні бути реалістичними і співвіднесені з тривалістю корекційної роботи та можливостями перенесення клієнтом нового позитивного досвіду і засвоєних на корекційних заняттях способів дій у реальну практику життєвих відносин.
При постановці загальних цілей корекції необхідно враховувати далеку і найближчу перспективу розвитку особистості дитини.
Ефекти корекційної роботи проявляються протягом тривалого тимчасового матеріалу.
В основі психокорекційної роботи лежать наступні принципи:
Принцип єдності діагностики і корекції відображає цілісність процесу надання психологічної допомоги як особливого виду практичної діяльності психолога. Докладно розглянуті в працях Д.Б. Ельконіна, І.В. Дубровиной та ін, цей принцип є основоположним всій корекційної роботи, так як ефективність корекційної роботи на 90% залежить від комплексності, ретельності і глибини попередньої діагностичної роботи.
Принцип нормативності розвитку. Нормативність розвитку слід розуміти як послідовність змінюють один одного віків, вікових стадій онтогенетичного розвитку.
Принцип корекції "Зверху вниз". Даний принцип, висунутий Л.С. Виготським, розкриває спрямованість корекційної роботи. Корекція за принципом "Зверху вниз" будується як психологічна діяльність, націлена на своєчасне формування психологічних новоутворень.
Принцип корекції "Знизу вгору ". При реалізації цього принципу в якості основного змісту корекційної роботи розглядаються вправи й тренування вже наявних психологічних здібностей. Цей принцип реалізується прихильниками поведінкового підходу. У їх розумінні корекція поведінки повинна будуватися як підкріплення вже наявних шаблонів поведінки з метою закріплення соціально бажаного поведінки і гальмування соціально-небажаної поведінки.
Принцип системності розвитку психологічної діяльності. Цей принцип задає необхідність врахування в корекційній роботі профілактичних і розвиваючих завдань. Системність цих завдань відображає взаємопов'язаність різних сторін особистості і гетерохронность. Реалізація принципу системності розвитку в корекційній роботі забезпечує спрямованість на усунення причин та джерел відхилення в психічному розвитку.
Діяльнісний принцип корекції. Даний принцип визначає сам предмет додатки корекційних зусиль, вибір засобів і способів досягнення мети, тактику проведення корекційної роботи, шляхів і способів реалізації поставлених цілей. Згідно з цим принципом основним напрямком корекційної роботи є цілеспрямоване формування узагальнених способів орієнтування клієнта в різних сферах предметної діяльності, міжособистісних взаємодій, і в соціальній ситуації розвитку.
Психокоррекция на практиці застосовується у двох формах: індивідуальної і групової.
У разі індивідуальної психокорекційної роботи психолог працює з клієнтом один на один при відсутності сторонніх осіб. Перевагою індивідуальної психокорекції є те, що вона забезпечує конфіденційність, таємницю і за своїм результатом буває більш глибокою, ніж групова.
Індивідуальна психокорекція розкриває особливості клієнта, знімає у нього психологічні бар'єри. Але цей вид психокорекції малоефективний при вирішенні проблем міжособистісного характеру, для яких необхідна робота в групі.
Форма індивідуальної психокорекції вибирається в наступних випадках:
коли проблеми клієнта індивідуального, а не міжособистісного характеру;
коли клієнт категорично відмовляється працювати в групі або з яких-небудь причин його робота в групі неможлива;
коли застосовуються досить сильні методи психологічного впливу і клієнта необхідно тримати під спостереженням і конт...
