, розуміті, что Навчальне Завдання На Відміну Від гри обов'язкове, его необходимо Виконувати Незалежності від того, хоче дитина це сделать б або не хоче. Гра сама по Собі не винних усуватіся зі сфери активного життя дитини. Неправильно вказуваті дитині на том, что вона Вже стала доросли и грата іграшкамі «як маленька» тепер винне буті соромно.
Гра - Не только суто дитяча діяльність. Це й заняття, что служити для розваги, для Заповнення дозвілля людей різного віку.
На мнение Л.Ф. Обухова [25, 51] дитина поступово начинает розуміті значення гри в условиях ее нового місця в сістемі СОЦІАЛЬНИХ отношений людей, при цьом незмінно ї жагуче любити играть.
З моменту, коли дитина Пішла в школу, ее емоційній розвиток більшою мірою, чем Ранее, поклади від сторонніх людей и от того досвіду, которого вона набуває поза будинком.
Страхи дитини відбівають ее сприйняттів навколишнього світу, рамки которого тепер значний розширюють. Здебільшого страхи пов'язані з подіямі в школі, родіні ї групі однолітків.
Непояснені ї вігадані страхи минули років поступово поступаються місцем більш усвідомленім Турбота, якіх Чимаев в повсякдення жітті. Предметом страхів могут буті ї Майбутні уроки, уколи, якісь природні явіща и отношения между одноліткамі.
Година від годині в дітей у Цьом віці з являється типів для багатьох школярів небажаним йти до школи, а то й страх перед нею. Це проявляється через следующие широко розповсюджені Зовнішні симптоми: Головний біль, блювота й Запаморочення. Всі Це не сімуляція, того поставити до сімптомів, что з явилися, треба Цілком серйозно. Звічайна Такі діти вчаться нормально, а їхні страхи в більшій мірі обумовлені побоюваннямі за батьків (найчастіше - за матір), острахів Залишити їх Наодинці з горем, лихом и т.д., но зовсім НЕ ймовірністю здобудуть поганов оцінку. Бацьки, віражаючі при дитині свои тривоги, сумніві й коливання, найчастіше Самі породжують у дітей страх за них и опосередковано - страх перед школою.
Суперечліві ї невпевнені в Собі бацьки могут создать у дитини враження, что смороду боятися розставання ї мают потребу в ее Постійній прісутності. Їхнє підсвідоме Прагнення Вічно чіплятіся за дитину відбіває в неї бажання проявляті незалежність и наполегливість.
Л.С. Ві готській [6, 44] стверджує, что дитину у якої з'явився страх перед занятть, Важлива якнайшвідше повернути в школу. Іноді Зайве увага до СКАРГА на Фізичне нездужання может віклікаті Посилення зазначену сімптомів. Можливо, іноді краще «Не помітіті» поганий настрій дитини й проігноруваті ее Скарги. Дружня зацікавленість у відвідуванні школи в шкірному разі краще, чем жалість або стогни.
Надмірна Активність це щє не псіхічній розлад. Однакоіноді вона супроводжується Серйозно затримки емоційного, розумово інтелектуального розвитку. Надмірна Активність спостерігається у 5 - 8% хлопчиків и около 1% дівчаток початкових класів, что навчають [28, 97].
У дітей з Надто підвіщеною актівністю нерідко вінікають Труднощі при віконанні шкільних Завдання, того что Їм нелегко концентруваті Рамус ї сідіті спокійно. ЦІ діти, як правило, стають предметом особлівої Турбота батьків и вчителів.
Повністю причини підвіщеної актівності школярів поки НЕ з'ясовані, альо Із приводу багатьох віпадків вісловлюються Цілком певні суджень. Зокрема, й достатньо стійка думка експертів относительно таких причин, як пошкодженню центральної нервової системи (через травми), генетичні впливи. Деякі досліднікі як причину назівають темперамент дітей, заохочення або підкріплення непрійнятної поведінкі. Сьогодні Використовують різноманітні методики ПРОФІЛАКТИКИ та лікування подібніх недугу. Деякі медикаменти носячи заспокійлівій характер для гіперактівніх дітей. Такоже Розповсюдження способом є дієта, что віключає цукор, штучні приправи й харчові добавки. Непогані результати дает Постійний и тактовній контроль за поведінкою дитини з боці батьків и вчителів.
На мнение Л.С. Віготського [6, 50] ЦІ ї подібні Їм методи спріяють Деяк зниженя уровня актівності, дозволяючі дітям поліпшіті успішність у школі й поведение в класі, будинку й на вулиці. Зрозуміло, єдиного способу лікування НЕ існує. Можливо, Найкращий тут є системний ПІДХІД, коли фахівці Використовують кілька способів лікування одночасно.
У цілому молодші школярі відрізняються слухняністю й ретельністю. Однако через НЕ сформованість процесів вольової саморегуляції смороду періодічно порушують дісціпліну, бувають грубі або прімхліві. Много в чому поведінка молодших школярів є наслідувальнім, того приклад доросли может буті для них більш Важлива, чім его слова. Стиль поведінкі дітей цього віку більшою мірою візначається відношенням до них дорослих и прийомами виховної роботи, Які Використовують.
особливую роль у вінікненні агресивних реакцій в молодших школярів відіграють: характер и система виховання; умови мікр...
