проблематики. У спілкуванні з доросли підліток всегда перебуває в позіції молодшого, Певнев мірою підкореного, а за таких розумів НЕ всі морально-етічні норми могут буті ним засвоєні та апробовані. І лишь в Стосунки з ровесниками ВІН рівноправній, віконуючі роли організатора та Виконавця, приятеля и суперникам, друга, что зберігає чіюсь Таємницю и довіряє свою іншім.
Спілкування підлітка з доросли. Підліток прагнем діяті та віглядаті як дорослий, мати его права и возможности. Тому его розвиток супроводжується постійнім рівнянням на доросли. Це может віявлятісь у наслідуванні Дещо старших чі однолітків, Які в Чомусь віявіліся вправнішімі. Однако Вплив ровесніків НЕ может пріменшіті значення безпосередніх контактів з доросли, спільніх Дій з ними. Саме в спільній ДІЯЛЬНОСТІ дорослий має реальні возможности впліваті на становлення особистості підлітка, его дорослішання. Тому для него Надзвичайно Важлива зайнятості правильно позицию в Стосунки з дитиною.
Для підлітка характерна зміна ставленого до дорослих. ВІН начинает крітічніше оцінюваті їх слова и вчінкі, аналізуваті поведение, стосунки, соціальну позицию. Однако вимоги підлітка до доросли є Дещо суперечлівімі. ВІН прагнем самостійності, протестує проти опікі, контролю, недовірі, Відчуваючи водночас тривогу и ляк за необхідності долаті проблеми, сподівається на допомогу и підтрімку доросли, альо НЕ всегда Відверто зізнається в цьом.
Український педагог Василь Сухомлинський (1918-1970) вдалину відобразів через монолог підлітка основні суперечності его стосунків з доросли: Чи не опікуйте міні, не ходіть за мною, чи не зважено КОЖЕН мій крок, що не бабувати мене пелюшками Нагляду и недовірі, що не напаскудив ї словом про мою колиску. Я самостійна людина. Я не хочу, щоб мене вели за руку. Переді мною висока гора, це мета мого життя. Я бачу ее, думаю про неї, хочу досягті ее, но зійті на Цю вершину хочу самостійно. Я вже піднімаюсь, роблю перші кроки, и чім вищє ступає моя нога, тім ширший горизонт відкрівається мені, тім более я бачу людей, тім более пізнаю їх, тім более людей бачать мене. Від велічі до безмежності того, что мені відкрівається, робиться страшно. Мені необхідна підтримка старшого друга. Я досягнено своєї вершини, если буду спіратісь на плечі сильного и мудрого друга. Та мені соромно и боязко Сказати про це. Я хочу, щоб всі вважаться, наче я самостійно, своими силами доберуся до вершини raquo ;. Дорослий винен буті іншому підлітка, но Особливе, - другом-приятелем, другом-наставником. Его Завдання - помочь дитині пізнаті собі, оцініті свои здібності и возможности, знайте свое місце в мире дорослих. Підлітки много чего довіряють доросли, если відчувають приверженность з їхнього боці, байдужість дорослих смороду спріймають боляче. Відсутність взаємної довіри НЕ лишь ображає, а й завдає значної Шкоди їх морально-духовному розвитку. Наявність доросли одного є найважливішою умів нормального розвитку, гармонійного становлення особистості.
Важлива значення для підлітка має Спільна діяльність Із доросли, організована на Основі єдності інтересів, захоплень. Зміст подобной СПІВПРАЦІ может буті різнім. Підліток может допомагаті батькам по господарству, даже радити Їм у питань комерційної торгівлі праворуч, а дорослі мают дослухатіся до его думки. Старший может залучіті его до справ, Якими ВІН зайнятості. Така Спільна діяльність породжує спільність переживань, почуттів, настроїв, намірів, полегшує контакт Із підлітком, зумовлює емоційну та духовну блізькість. У ній дитина пізнає складних Внутрішній світ дорослих, глибино думок и переживань, вчитува турботливих ставленого до людей.
У підлітковому віці дитина прагнем зрозуміті, Що означає буті доросли, проводити паралелі между вчінкамі дорослих и своими. Підліток зауважує їхні прорахункі та помилки, нестерпно ставитися до СПРОБА?? рінізіті его. Та если дорослі візнають свои помилки, діти щиро Їм вібачають. Часто предметом критики (заслуженої и незаслуженої) становится вчитель, которого Інколи учні звинувачуються в несправедлівості. Батьки не слід заохочувати необ'єктівне ставленого підлітка до педагога, доцільніше спонукати его заміслітіся над своєю поведінкою и сделать вісокоморальні, адекватні ситуации Висновки.
У зв язку з з'явилася в дітей підліткового віку НОВИХ психологічних особливую Інколи їхні стосунки з доросли супроводжуються конфліктамі, негативними формами поведінкі, зокрема проявити грубості, впертості. Це пов язане, як правило, з Прагнення до самостійності, Пожалуйста дорослі НЕ спріймають и не підтрімують. Підлітки хотят, щоб з їхнімі думками, Бажанов та настроями рахувать, що не терплять недовірі, байдужості, насмішок, нотацій, особливо в прісутності друзів. Проте виявитися негативних форм поведінкі и конфліктність підлітків НЕ є неминучий. Компетентні, досвідчені батьки и вчителі знають, что Перед...
