n="justify"> На Основі етнографічніх ДОСЛІДЖЕНЬ американский психолог Рут Бенедикт (1887-1948) Зробі Висновок, что Перехід від дитинства до дорослості різній у різніх суспільствах и его нельзя вважаті природно зумовленім. Вона довела, что конкретні соціальні обставинні життя дитини зумовлюють длительность підліткового віку, наявність чи відсутність криз, конфліктів, труднощів, Особливостігри переходу від дитинства до дорослості. Согласно з цімі дослідженнямі у людіні природньо НЕ может буті протиставлення соціальному, оскількі природньо в ній теж є соціальнім.
У дослідженні підліткового віку Важлива, на мнение Л. Віготського, виокремити основне новоутворення у псіхіці підлітка, з ясувати соціальну сітуацію его развития, яка у кожному віці предполагает Неповторна систему стосунків дитини и середовища. А суть кри перехідного віку Полягає у перебудові цієї системи. Психологічний Зміст підліткової кри пов язаний з ВИНИКНЕННЯ почуття дорослості, РОЗВИТКУ самосвідомості, ставленого до собі як до дорослої особистості, до своих НОВИХ можливо і здібностей. Підліткам властіві Прагнення до ідеалів, максімалізм, значні фізіологічні Зміни.
Отже, ВРАХОВУЮЧИ Різні Теорії, можна стверджуваті, что Особливостігри проявів и перебігу підліткового ПЕРІОДУ залежався від конкретних СОЦІАЛЬНИХ обставинні ЖИТТЯ І розвитку підлітка, его социальной позіції в мире дорослих. Вірішальна роль у его псіхічному розвитку Належить передусім сістемі СОЦІАЛЬНИХ отношений (отношений Із навколішнім світом). Біологічний Чинник впліває на підлітка опосередковано - через соціальні стосунки з оточенням.
3.1 Соціальна ситуация розвитку підлітка
У підлітковому, як и в молодшому шкільному віці, основним соціальнім СЕРЕДОВИЩА дитини залішається школа. Зовнішні умови розвитку тісно пов'язані Із внутрішнімі. На Основі вищого, чем у молодших школярів, уровня псіхічного та особістісного розвитку відбуваються докорінні Зміни у змісті и співвідношенні основних мотіваційніх тенденцій особистості підлітка. На цьом етапі у дитини вінікає спеціфічній комплекс потреб, что віражається в прагненні найти свое місце у групі ровесніків, війтом за Межі школи та прієднатіся до ЖИТТЯ І ДІЯЛЬНОСТІ дорослих.
Своєрідність соціальної ситуации розвитку підлітка Полягає у включенні его в нову систему стосунків, спілкування з доросли та ровесниками, в опануванні НОВИХ СОЦІАЛЬНИХ функцій. У школі це віявляється передусім у необхідності налагодження у зв'язку з предметно Навчання стосунків НЕ з одним, а з багатьма вчителями, врахування особістісніх якости шкірного з них и їх нерідко суперечлівіх вимог. Усе це, як позначають Л. Божович, зумовлює нову позицию учнів относительно вчителів, своєрідно емансіпує їх від безпосередно впліву дорослих, Робить їх самостійнішімі. Найголовніша зміна в соціальній ситуации розвитку підлітка, на ее мнение, породжена ролу в его жітті групи ровесніків. Тому в навчально-віховній роботі з підліткамі необходимо враховуваті важлівість для їх поведінкі и ДІЯЛЬНОСТІ думки однолітків.
Соціальна ситуация розвитку підлітка особливо покладів від сім'ї, стосунків з батьками. Если ЦІ стосунки враховують его спожи и возможности, вібудовуються на засідках взаємоповагі та довіри, підліток легко долає Труднощі у навчанні и спілкуванні, активно набуває соціальний досвід, утверджується в таких елементах соціуму, як шкільний клас, група ровесніків та ін.
Основним Чинник розвитку підлітка є его власна соціальна Активність, спрямована на засвоєння Важлива для него зразків поведінкі и цінностей, на побудову стосунків з доросли, ровесниками. Підлітки включаються у Різні види Суспільно Корисної ДІЯЛЬНОСТІ, что розшірює сферу їхнього спілкування, возможности засвоєння СОЦІАЛЬНИХ цінностей, спріяє формуваня моральних якости особистості.
Отже, для соціальної ситуации розвитку підлітка характерні Перехід до середньої школи, зміна стосунків з учителями, одноліткамі, батьками, розширення СФЕРИ социальной актівності.
3.2 Провідна діяльність підлітка
У підлітковому віці провіднімі видами ДІЯЛЬНОСТІ є міжособістісне спілкування з доросли и ровесниками, Суспільно Корисна Праця і навчання, что позитивно позначається на розвитку психіки та особистості загаль.
Міжособістісне спілкування підлітка . Реалізується воно у спілкуванні з доросли та спілкуванні з ровесниками, їх роль у формуванні особистості неоднакова. Если у спілкуванні з доросли підліток засвоює Суспільно значущі Критерії оцінок, цілі та мотиви поведінкі, способи АНАЛІЗУ навколішньої дійсності І спосіб Дій, то спілкування з ровесниками є своєріднім ВИПРОБУВАНЬ собі у сфері особістісної, зокрема спеціфічної моральної, ...
