еду», «пісок - песочінка» і т.д. за допомогою дорослого, вона корегувала свої відповіді, даючи правильні результати словотворення.
У 2 дітей (20%), відзначений середній рівень словотворення за аналогією, діти в більшості випадків правильно утворювали слова, іноді зустрічалися неправильні відповіді, але діти були схильні самостійно виправляти відповідь при дзеркальному аудіюванні дорослим первісного відповіді.
. Досліджуючи, вживання відмінкових закінчень іменників і узгодження форми іменника відповідно до граматичних нормами, були виявлені наступні результати, які представлені на діаграмі 4.
Діаграма 4. Діагностика вживання відмінкових закінчень
На підставі отриманих даних можна зробити висновок, що у 6 дітей (60%), виявлено рівень умінь нижче середнього. У ході обстеження діти виявляли прагнення змінити форму слова, проте не завжди правильно вибирали форму. Наприклад: Катя Н. говорила «Хлопчик дає молоко щеня», що свідчить про нерозуміння алгоритмів зміни слова.
У 4 дітей (40%), виявлено середній рівень сформованості умінь узгоджувати слова в фразової мови. Діти мають уявлення про деякі принципи узгодження слів у фразах, мають розуміння необхідності зміни форми слова, однак алгоритми зміни слів не сформовані остаточно, оскільки зустрічаються ряд специфічних помилок при виконанні даних завдань.
Далі був проведений аналіз отриманих результатів використання прийменників у мові дітей. Результати дослідження, ми відобразили на діаграмі 5.
Діаграма 5. Дослідження використання прийменників у мовленні
На підставі наведених даних можна зробити висновок, що у 1 дитини (10%), виникли значні складності використання прийменників, вибору прийменників відповідно до ситуації. Наприклад, Віке Л. властиві пропуски прийменників «дівчинка наливає чай стакан», вибирає неправильний прийменник «хлопчик стріляє на слона» і т.д.
У 8 дітей (80%), відзначений рівень нижче середнього при виборі прийменників відповідно з лексичним значенням, ситуацією розмови. Діти правильно використовують ряд прийменників, проте є стійкі специфічні помилки при виборі прийменників відповідно до заданої ситуацією, діти допускають деякі неточності використання прийменників.
Середній рівень сформованості навичок використання прийменників у мовленні відзначений у 1 дитини (10%). Можна відзначити, що Катя Н. часто самостійно виправляє допущені помилки, іноді при дзеркальному відображенні відповіді дорослим.
Таким чином, підібраний нами комплекс методик сприяв виявленню особливостей розвитку лексико-граматичних засобів у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови і дозволив підійти до наступних висновків:
. Більшість обстежуваних дітей виникають складнощі освіти іменників за допомогою зменшувально-пестливих суфіксів, діти схильні змінювати слово за відмінками або числам при виконанні завдання, але можна відзначити, що навик словотворення зменшувально-пестливих іменників не сформований.
. У багатьох дітей із загальним недорозвиненням мови III рівня виявлений середній результат умінь словотворення іменників за допомогою зменшувально-пестливих суфіксів. Відзначено, що діти в більшості випадків утворюють нові слова, проте часто утворюють неправильні форми слова.
. На підставі отриманих даних можна зробити висновок, що у дітей виявлені середні і нижче середнього вміння утворення назв дитинчат тварин.
. Більшість обстежуваних дітей відзначений результат нижче середнього, виявлено тенденції змінювати форму слова, замість словотворення. Це свідчить про те, що у дітей не сформоване розуміння процесу словотворення і процеси словозміни і словотворення не диференційовані.
. Так само, відзначені складності пов'язані з неправильною формою вживання слова, проте відзначені правильні засоби утворення нових слів, за допомогою дорослого.
. У процесі дослідження у випробовуваних виявлено рівень умінь нижче середнього, в ході обстеження діти виявляли прагнення змінити форму слова, проте не завжди правильно вибирали форму. Це свідчить про сформованість розуміння необхідності зміни форм слова, але не розумінні алгоритмів зміни слова.
. У більшої частини піддослідних відзначений рівень нижче середнього при виборі прийменників відповідно з лексичним значенням, ситуацією розмови. Діти правильно використовують ряд прийменників, проте є стійкі специфічні помилки при виборі прийменників відповідно до заданої ситуацією, діти допускають деякі неточності використання прийменників.
. 3 Методичні рекомендації до проведення занят...
