йому належить позначати, і слів, які належить вимовляти. Для цього проводить дослідження спочатку вибирає від 2 до 5 картинок, викладає їх перед дитиною, називає потрібні об'єкти, а дитина повинна їх показати.
В основному дослідженні експериментатор вимовляє початок фрази, яка відповідає змісту картинки, а дитина повинна закінчити фразу - вимовити останнє слово (або слова). Наприклад: «Я почну говорити, а ти закінчиш. Ось картинка (наприклад, викладається картинка № 4 «Хлопчик будує будинок»). Я скажу: «Хлопчик будує ...», а ти скажеш: «будинок» і т.д. »
Оцінка:
бали - всі завдання виконані правильно
бали - завдання виконані в межах 75%, або з невеликою підказкою дорослого.
бали - завдання виконані в межах 50%, дорослий задає навідні запитання.
бал - завдання виконані в межах 25%, при активній допомозі дорослого.
балів - завдання не виконані.
2.2 Результати експериментального дослідження та їх аналіз
У результаті проведеного дослідження, щодо виявлення особливостей лексико-граматичного ладу мовлення у дітей старшого дошкільного віку з ОНР, нами були отримані наступні результати. У ході дослідження, результати були об'єднані в зведену таблицю 2 (Додаток 2).
. Оцінка умінь словотворення іменників за допомогою зменшувально-пестливих суфіксів дала такі результати, які представлені на діаграмі 1.
Діаграма 1. Дослідження вміння словотворення зменшувально-пестливих іменників.
На підставі отриманих даних можна зробити висновок, що у 1 дитини (10%), виявлено значні складності при виконанні завдання - дитині складно утворювати нові слова засобами зменшувально-пестливих суфіксів, навіть за допомогою дорослого у дитини виникають складності.
У 8 дітей (80%), виявлено результат нижче середнього, у дітей виникають складності освіту іменників за допомогою зменшувально-пестливих суфіксів, діти схильні змінювати слово за відмінками або числам при виконанні завдання, можна відзначити, що навичка словотворення зменшувально-пестливих іменників не сформований.
У 1 дитини (10%) із загальним недорозвиненням мови III рівня виявлений середній результат умінь словотворення іменників за допомогою зменшувально-пестливих суфіксів.
Відзначено, що діти в більшості випадків утворюють нові слова, проте часто утворюють неправильні форми слова. Наприклад, у Ваня А. спостерігаються помилки - заміни словоизменением - «замок - замки», допускає помилки при утворенні - «крило - криличко» і т.д.
. У ході дослідження словотворення назв дитинчат тварин були отримані наступні результати, які представлені на діаграмі 2.
Діаграма 2. Дослідження утворення назв дитинчат.
На підставі отриманих даних можна зробити висновок, що у дітей виявлені середні і нижче середнього вміння утворювати назви дитинчат тварин.
У 8 дітей, що становить 80%, відзначений результат нижче середнього, виявлено тенденції змінювати форму слова, замість словотворення. Це свідчить про те, що у дітей не сформоване розуміння процесу словотворення і процеси словозміни і словотворення не диференційовані. Наприклад, Віке Л. при утворенні назв дитинчат були властиві спотворення слів «коза - Козин - кози», «кіт - котам - коти» і т.д.
У 2 дітей (20%), виявлено середній результат словотворення назв дитинчат. Спостерігаються заміни процесу словотворення, дитина утворює нові слова, але відзначені помилки і неточності словотворення, так наприклад, Ангеліна Д. і Діма П. утворили нове слово «їжак - їжачок - їжачки», «лисиця-Лисик - Лисик» і т.д. , однак лексичне значення не відповідає завданню. Можна відзначити, що у дітей не сформоване розуміння лексичного значення слова.
. Далі було проведено дослідження словотворення за аналогією, результати якого представлені на діаграмі 3.
Діаграма 3. Дослідження словотворення за аналогією.
На підставі отриманих даних можна відзначити, що у 1 дитини (10%), при виконанні даних завдань виявлені значні складності, дитина не розумів суті завдання, за допомогою дорослих і спільного словотворення не було виявлено формування уявлень про принципах словотворення.
У 7 дітей (70%) відзначений результат нижче середнього, основні складності у більшості дітей пов'язані з неправильною формою вживання слова, проте відзначені правильні засоби утворення нових слів, наприклад, Тані Д. було запропоновано утворити слова, в результаті були зафіксовані спотворення такі як, «вишня - вишневого м...
