щ, пропозицій, текстів, оволодіння навичками спілкування в різних формах і ситуаціях.
За програмою діти спочатку повинні засвоїти розрізнення реальних предметів і їх назв, знати номінативну і називну, функцію слова, потім познайомитися зі словами, що позначають предмети, явища, події, стану, дії, ознаки, якості, навчитися знаходити і згодом використовувати мовні засоби виразності мовлення: вживати слова в переносному значенні; образні порівняння; слова, близькі та протилежні за значенням; емоційну лексику, що виражає різні почуття (бабка - образливе слово, а бабуся, бабуля - слова, що виражають симпатію; вибір лексики залежить від ставлення мовця: симпатії чи зневаги); експресивну лексику, що розрізняється за ступенем емоційного напруги (нещастя, горе, лихо, катастрофа; крик, крик, рев; спека, спека).
ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ПІДРУЧНИКА РОСІЙСЬКОЇ МОВИ
Ставлячи граматичні завдання, підручник російської мови для початкових класів через конкретні прийоми розумової діяльності в процесі послідовної, систематичної роботи зі словом, пропозицією, текстом, через їх різнобічний аналіз сприяє вирішення завдання розвитку мови і мислення школяра, розширює кругозір дітей у області рідної мови, створює мовне середовище як умова формування мовних умінь. Навчальний матеріал створює базу для розвитку зв'язного мовлення: усні мовні вправи, ознайомлення з найпростішими зображально-виразними засобами мови (розповідання, відновлення деформованого пропозиції і невеликого тексту, тобто перетворююча мовна діяльність учнів).
Протягом усього навчального року необхідно постійно вести словникову роботу, роз'яснювати дітям слова, значення яких їм незрозуміло. Дуже важливо, щоб самі учні звертали увагу на незнайомі слова. З'ясування сенсу слів проводиться у формі бесіди, в кінці якої вчитель уточнює відповіді дітей. Допомогу в цій роботі можуть надати різні словники (тлумачний, етимологічний), користуватися якими необхідно поступово привчати дітей.
Послідовність вправ всередині тим визначається поступовим ускладненням матеріалу. Вправи по розвитку мовлення виконуються паралельно з вивченням граматичних відомостей.
Найпростіші початкові науково-практичні відомості зі стилістики мовлення (вживання метафор,) розширюють можливості дітей в оволодінні нормативної літературної промовою. Цікавим засобом, забезпечує цей напрямок навчання протягом усього періоду роботи з підручником, є спеціальна рубрика В«Секрети мовиВ», для якої підібрані образні поетичні приклади.
У підручнику для 1 класу, згаданому вище, значне місце відводиться лексичної роботі, образним оборотам промови, багатозначності слова, ознайомленню з римою (№ 15, 19, 23, 39, 40, 146-149, 150, 152, 154 та ін.) Крім того, в підручник включені початкові відомості про фразеологізмах (№ 169-175) та їх переносному значенні.
У роботі по всіх цих напрямами дітям потрібно показати, що слова бувають близькі та протилежні за значенням (№ 15, 147, 166).
Не менш важливо показати багатозначність слова: пряме і переносне значення (у дворі стояла порожня бочка - пряме значення, порожній (несерйозний) розмова - переносне значення), № 19 (соняшник - золоте сонечко}, № 23 (хвостиком кліпав), № 26 (їжак - мішок з голками), № 35 (береза ​​- кучерява), № 37 (у сливи мундир, підкладки; курча в шубці), № 40 (чагарники зарум'янилися, снігурі засвітили ліхтарики), № 50 (пролісок-розвідник), № 60 (хуртовини протанцювали), № 70 (хліба окрайчик - місяць), № 74 (срібна ніжка у грибочка), № 82 (чародійка зима. сніжна бахрома), № 83 (диво золоте - курча), № 89 (золоті п'ятачки - листя), № 97 (у зяблика блакитна шапочка}, № 110 (лисиця - шахрайка, хвіст - краса}, № 136 (Дерева заснули), № 148 (собака грає на гармошці, кішки пірнають, горобчик замукав), № 150 (блюдця заплакали, корито заридала}, № 154 (ярко. дзвінко капає весна), № 160 (день годує), № 170, 171, 174, 175 (фразеологізми).
Під 2класс у вправах № 14-19. Робота над пропозицією поєднується зі спостереженням образотворчих засобів мови - образних зворотів мови, синонімів, антонімів. Важливе місце відводиться лексичної роботі, багатозначності слова, вживання слів у переносному значенні. Слід згадати, що в мові є багато слів, що мають два і більше значень, що слова багатозначні. Пряме значення слова - основне, вихідне (Гостра голка). Інші значення - переносні (гострий розум, очей, запах). Пе-реносное значення слова використовується як образотворче засіб мови. Можна навести численні приклади з вправ про вживання слів у переносному значенні: № 64 (з білою зірочкою на лобі - у лошати), № 201 (котік. - чорні панчішки), № 204 (берізки стовпилися юрбою, що дивіться на мене - про дзвіночках), № 226 (сосна підвелася навшпиньки), № 231 (адреса суниці підкажуть мурашники},. № 246 (берізки посміхнулися, шовкові коси та ін), № 304 (Срібну пісеньку), № 384 (сади як молоком облиті), № 386 (дощик на мокрій ніжці, хмара-лійка), № 399 {дощик ...
