колонії потрапляють неповнолітні, які або засуджені за тяжкі чи особливо тяжкі злочини, або неодноразове умовне засудження не дало позитивних результатів.
Таким чином, на плечі психологів лягає величезна відповідальність і ставляться найскладніші завдання з проведення психолого-виховної роботи. При цьому є проблемною наступна ситуація. Багато психологів не враховують того факту, що в даний час вихованці в колонії далеко не такі, що були кілька років тому (наприклад, вчинили крадіжку, які усвідомили провину і щиро переживають за маму, ждущую їх на волі). Зараз же до позбавлення волі засуджуються найбільш небезпечні для суспільства неповнолітні (наприклад, за зґвалтування малолітньої), при цьому абсолютно не відчувають почуття провини і каяття. Психолог для досягнення позитивних результатів виправлення повинен неодмінно враховувати ці фактори при розробці корекційних програм.
У підлітковому віці формуються моральні основи, соціальні установки, виробляється ставлення до різних моральним і правовим заборонам, ведеться пошук меж допустимого в поведінці. У той же час він характеризується дисгармонією соціально-морального і фізичного дозрівання, підвищеною збудливістю, неврівноваженістю, переважанням порушення над гальмуванням. Зазначені особливості типу нервової системи можуть обумовлювати порушення дисципліни, громадського порядку, норм кримінального закону.
Вивчення наслідків виконання покарання у місцях позбавлення волі приводить до розуміння того факту, що для багатьох неповнолітніх виховна колонія стає не місцем виправлення, а, скоріше, школою прилучення до життя кримінального світу. Крім того, аналіз дитячої та підліткової злочинності свідчить про те, що причиною злочину часто є неможливість (наявність значних труднощів) задоволення значущих потреб некримінальним шляхом і багато неповнолітніх правопорушники самі є жертвами жорстокого поводження з боку дорослих.
Багато вихованців юнацького віку не вміють чинити опір труднощам, обмежувати свої потреби. Це викликано тим, що на волі батьки їх оберігали від неприємностей, вселяли, що перед ними відкриті всі дороги. Не маючи можливості задовольнити свої завищені запити чесним шляхом, деякі стають на шлях злочинів. Гіпертрофія потреб проявляється і в колонії, спонукаючи вихованців до вчинення порушень режиму.
Багатьом неповнолітнім властива неадекватна самооцінка. Вони нерідко прагнуть будь-якими засобами звернути на себе увагу, демонструють свою перевагу над іншими. Нездатність критично оцінювати себе призводить до того, що вони не бачать необхідності долати негативні якості і звички, хизуються злочином, перекладають провину на інших. Намагаючись стати популярними, неповнолітні засуджені відкрито висловлюються про свою прихильність цінностям, які засуджуються вихователями.
Серед засуджених підліткового і юнацького віку виділяються інфантильні вихованці. Вони безтурботні, безтурботно ставляться до режиму, навчанні та свого майбутнього, для них характерні поверховість суджень, порушення стримуючих механізмів при виконанні особистих бажань, недорозвиненість почуття відповідальності. Вони рухливі, непосидючі, не доводять розпочату справу до кінця, їх інтереси і увагу нестійкі, а вчинки часто не відповідають віком. Більшість осіб не розкаюються в скоєному злочині і не відчувають почуття провини, вважають покарання несправедливим (Додаток 4).
Соціальна ізоляція - найсильніший фрустрирующий фактор для неповнолітніх правопорушників, який сприяє розвиткові агресивності.
У сучасній психології розрізняють поняття агресія і агресивність raquo ;. Перше зазвичай розглядається як окремі дії чи вчинки людини. Друге як відносно стійке властивість особистості, що виражається в готовності до агресії, а також у схильності сприймати й інтерпретувати поведінку іншої людини як вороже. Результати досліджень свідчать про те, що агресивність закладається в дитинстві (внутрішні передумови), стає стійкою рисою характеру людини і зберігається у нього назавжди.
Прийнято розрізняти два види агресії: Недеструктивні і деструктивну. Перша з них пов'язана з самозахисним поведінкою людини, спрямованим на досягнення мети. За своєю природою це природжений механізм, службовець для адаптації до навколишнього середовища, задоволення бажань, досягнення цілей розвитку пізнання і здатності покластися на себе. Він починає працювати з моменту народження і спонукає людину до конкуренції в навколишньому світі, захисту своїх прав та інтересів.
Для ворожої агресивності характерні злісне поведінку, ненависть, лють, мстивість. Будучи однією з форм самозахисту, вона активізується у відповідь на сильні негативні переживання (наприклад, біль, стресові впливи). Сюди ж відноситься бажання заподіювати біль і отримувати в результаті цьог...
