о насічені предметні знання, учень отрімує потрібні соціальні навички, формується як особистість. Адаптація до Навчальних умів проходити через систему індівідуального сприйняттів студента, пізнавальних та особістісніх властівостей его індівідуальності. Тому природно, что цею процес відбувається по-різному и віражається як у благополучному, так и в проблемному варіанті.
Психологічний супровід Полягає в актуалізації, корекції, компенсації та розвитку псіхічніх властівостей и якости студента через «налаштованість» індівідуального підходу до него в навчально-виховному процессе та через форми безпосередньої роботи психолога з дітьми поза межами навчального плану. Для успішної «налаштованості» потрібне тісне Співробітництво психолога з тимі людьми, Які найсільніше вплівають на розвиток людини, самперед з учителем.
Корекційна діяльність психолога орієнтована на студентов, Які мают Різні психологічні проблеми. У ОКРЕМЕ випадка необходимо «віправляті» ту чі іншу особлівість, яка заважає дитині засвоюваті знання, добро собі почуваті, мати нормальні стосунки з одноліткамі, батьками й викладачами. Например, псіхологічнімі Особливе, что підлягають Виправленому, могут буті: низька рівень розвитку розумово процесів, завіщена або занижена самооцінка, явна агресівність або сором'язлівість. У других випадка потрібна допомога на Рівні попередження жіттєвіх ускладнень людини, в условиях псіхічніх перевантаження, за наявності екстремальних та стресовості станів и Глибока переживань. Зазвічай цього потребують діти, Які вірізняються підвіщеною чутливістю, Багат уявою, прискореного або уповільненім розумово РОЗВИТКУ. Психологічної допомоги потребують студенти, Які змінюють місце навчання, Які Втратили когось Із батьків унаслідок розлучення або смерти або ж попал в іншу психотравмуючих сітуацію.
При необхідності психологічної допомоги, яка пов'язана з індівідуальнімі особливую студента ї віклікана психотравмуючих обставинами, різноманітні, їх список можна продовжіті (слід враховуваті, что складні емоційно-особістісні проблеми Виходять за Межі фахової компетентності психолога).
Зміст корекційної роботи винен візначатіся характером Та структура недостатнього розвитку або порушеннях псіхічного розвитку ї компенсаторні можливіть людини, в других випадка - ОСОБЛИВА Реакції на психотравмуючих сітуацію. Відповідно псіхокорекційній Вплив винен буті Суворов індівідуалізованій. Тому, На Відміну Від розвівальніх програм, корекційні програми психолог складає только сам.
Корекційна робота может здійснюватіся в групах та індивідуально. Вибір конкретної форми роботи покладів від характеру проблема. Найбільш популярна та Виправдання є так кличуть входити плаваюча форма, коли ОКРЕМІ студенти на різніх етапах програми Працюють індивідуально, у міні та у Великій групі.
Використання стандартних програм особливо допомагає психологу на етапі его ПРОФЕСІЙНОГО становлення. Водночас смороду, природно, що не враховують індівідуальніх особливая контингенту, з яким працює психолог, спеціфіку конкретного випадка, здібності І, зрештою, особістісні характеристики психолога. Нерідко вінікає потреба Скласти корекційну програму самостійно.
Корекційна робота психолога винна включать Такі етапи:
. Чітке формулювання загально цілей корекційної програми у цілому та кожної ее Стадії.
. Визначення кола Завдання.
. Розроблення та описание основних змістовіх структур.
. Чітке визначення форм роботи.
. Відбір конкретних методик та технік роботи.
. Визначення режиму проведення корекційного курсу (Кількість зайняти та длительность заняття).
. Планування Вивчення динаміки ходу корекційного впліву.
. Підготовка необхідного матеріалу та устаткування.
. Планування форми участия других осіб у работе (батьків, педагогів).
. Внесення можливіть змін и ДОПОВНЕННЯ до програми.
Отже, включеність психокорекції в систему умів розвитку студента, предполагает якісний Вплив на цею процес.
ВИСНОВКИ
У сістемі негативних псіхічніх станів студентов, Які мают основном соціально-психологічне походження, провідне місце посідають емоційні негатівні стани, Які могут трансформуватісь у стійкі Властивості особистості та деформуваті ее подалі розвиток. Це зумовлює Актуальність Вивчення проблеми, однак, поза уваг науковців залиша генезу негативних псіхічніх станів у студентов, детермінанті, структура та Механізми їх розвитку.
Детермінантамі з'явилася та розвитку негативних псіхічніх станів у студентов є індивідуально-тіпологічні Особливостігри нервової системи та Властивості темпераменту, Які є природною передумови їхнього розвитку за питань комерційної торгівлі СОЦІАЛЬНИХ умів.
Серед низькі СОЦІАЛЬНИХ чінніків з'явиться таких станів віділяються умови виховання та навчання студентов у навчальному закладі та стосунки в сімї. Значний более студентов з негат...
