ї беруть участь не тільки психологи, а й соціальні педагоги, педагоги, батьки та інші фахівці.
Глава II. Дослідно-експериментальна робота з проведення психолого-педагогічної корекції негараздів поведінці у молодших школярів (на прикладі тривожності)
2.1 Вивчення причин негараздів поведінці у молодших школярів
Дослідно-експеріметальная робота з проведення психолого-педагогічної корекції негараздів поведінці у молодших школярів складалася з 4-х етапів: вивчення емоційного благополуччя дітей молодшого шкільного віку, складання програми психолого-педагогічної корекції негараздів поведінці (на прикладі тривожності), апробація даної програми на шкільних заняттях, повторне вивчення емоційного благополуччя дітей в досліджуваному класі після проведення псіхокорекціонних занять.
Для вивчення емоційного благополуччя молодших школярів у даній роботі використовувалися тест шкільної тривожності Філіпса, дитячий варіант шкали явної тривожності (CMAS) [6].
У дослідженні брало участь 24 дитини молодшого шкільного віку (3 б клас).
Шкала явної тривожності для дітей ( The Children s Form of Manifest Anxiety Scale , CMAS) призначена для виявлення тривожності як щодо стійкого освіти у дітей 8-12 років. Шкала була розроблена на основі шкали явної тривожності Дж. Тейлор, призначеної для дорослих.
Методика пред'являється дитині на індивідуальному бланку. На першій сторінці бланка проставляються необхідні відомості про досліджуваного (прізвище, ім'я, вік, клас, дата і час проведення та ін.).
При проведенні даної методики отримані наступні дані: в досліджуваному класі 12% дітей стан тривожності не властиво, у 40% - нормальний рівень тривожності, 28% дітей мають дещо підвищений рівень тривожності, у 12% - явно підвищений рівень тривожності і у 8% досліджуваних дітей дуже високий рівень тривожності.
Отримані результати представляємо у вигляді діаграми (див. рис. 1):
Рис. 1 Рівень тривожності у молодших школярів за методикою Шкала явної тривожності Дж. Тейлора .
Детальний опис даної методики наведено в додатку 1.
При проведенні тесту шкільної тривожності Філіпса вийшли наступні результати: у класі 25% дітей мають загальний підвищений рівень тривожності, нормальний рівень тривожності мають 59%. Високий рівень тривожності виявився у 16% дітей даного класу.
Отримані результати ми представили в графічному вигляді (див. рис. 2).
Рис. 2 Рівень тривожності у молодших школярів по тесту шкільної тривожності Філіпса.
Ми проаналізували отримані дані по всіх шкалах даної методики і отримали наступні дані:
1. За шкалою Загальна тривожність нормальний рівень становить 57%, підвищений - 31%. Високий - 11%.
2. Переживання соціального стресу - Норма 63%, підвищений рівень - 30%, високий рівень - 7%.
. Фрустрація потреби в досягненні успіху - Норма - 49%, підвищений рівень - 44%, високий - 7%.
. Страх самовираження - Норма - 50%, підвищений рівень 44%, високий рівень 6%.
. Страх ситуації перевірки знань - Норма - 35%, підвищений рівень - 52%, високий 13%.
. Страх невідповідності очікуванням оточуючих - Норма - 56%, підвищений рівень тривожності - 19%, високий 25%.
. Низька фізіологічна опірність стресу - Норма 49%, підвищений рівень - 38%, високий 25%.
. Проблеми і труднощі у відносинах з учителем - Норма 30%, підвищений рівень тривожності - 46%, високий рівень тривожності 24%.
Отримані дані ми представили графічно (див. рис. 3).
Рис. 3 Рівні тривожності у молодших школярів за шкалами тесту шкільної тривожності Філіпса.
1. Загальна тривожність
2. Переживання соціального стресу
. Фрустрація потреби в досягненні успіху
. Страх самовираження
. Страх ситуації перевірки знань
. Страх невідповідності очікуванням оточуючих
. Низька фізіологічна опірність стресу
. Проблеми і труднощі у відносинах з учителем.
Розширений текст методики ми представили в додатку 2.
За отриманими результатами можна визначити, що найбільшу тривожність викликають відносини з учителем, низька опірність стрес і відчуття невідповідності очікуванням оточуючих. Отримані дані за результ...
