ий вплив. Психокоректувальний комплекс складається з чотирьох взаємопов'язаних блоків. Кожен блок спрямований на вирішення різних завдань і складається з особливих методів і прийомів з урахуванням вікової групи дітей [10].
Діагностичний блок. Його мета - діагностика особливостей розвитку особистості дитини, формулювання програми психологічної корекції, передбачається встановлення контакту з дитиною та батьками, виявлення причин і мотивів звернення за психологічною допомогою, добір групи для участі в психокоррекционном комплексі.
Установчий блок. Його мета - спонукання бажання взаємодіяти, зняття тривожності, підвищення впевненості батьків у можливості досягнення позитивних змін у поведінці дитини і у відносинах в сім'ї, що-небудь змінити у своєму житті, переформулировка запиту, цілей психокорекції.
Корекційний блок. Його мета - гармонізація та оптимізація розвитку дитини, оволодіння способами взаємодії зі світом і самим собою, оволодіння певними способами діяльності, зміна батьківських установок і позицій, навчання батьків новим формам спілкування з дітьми, подолання внутрісімейного кризи. На цьому етапі роботи передбачається досягнення позитивних змін як у розвитку і поведінці дитини, так і в житті дорослого.
Блок оцінки ефективності корекційних впливів. Його мета - оцінка змін поведінкових реакцій і переживань у дитини в процесі корекції. На цьому етапі роботи передбачається оцінка ступеня стійкості ліквідації утруднень і проблем, що мали місце у дитини і батьків, оцінка ефекту корекції в цілому. Ефективність психологічної корекції може бути оцінена з точки зору конкретних цілей психокоррекционного процесу. Ефекти корекційної роботи проявляються протягом різного по тривалості тимчасового інтервалу: в процесі роботи, до моменту завершення, значно пізніше після корекційних занять [21].
Оцінка ефективності корекції залежить від того, хто її оцінює: спеціаліст, клієнт, оточення клієнта. Для клієнта основним критерієм успішності буде емоційне задоволення від занять і зміна емоційного стану на користь позитивних почуттів і переживань. Для психолога головним критерієм оцінки стане досягнення поставлених психокорекційних цілей. Для осіб з оточення клієнта ефективність психокорекції визначатиметься ступенем задоволення їх запиту, мотивів, а також особливості усвідомлення ними проблем і поставлених перед ними завдань, безпосередньо пов'язаних з проблемами клієнта.
Ефективність психокорекції залежить як від об'єктивних, так і суб'єктивних факторів. До об'єктивних факторів належать: характер і глибина виниклої проблеми, час початку корекційного процесу, чіткість поставлених завдань, чіткість організації психокоррекционного процесу, інтенсивність психокорекційних заходів, професійний і особистісний досвід психолога. До суб'єктивних факторів можна віднести: установки клієнта на психологічну корекцію, ставлення клієнта до психокорекції та до психолога, наявність у клієнта реальної, а не вигаданої проблеми [21].
Висновок до розділу I
Надходження дитину до школи зв'язано з виникненням найважливішого особистісного новоутворення - внутрішньої позиції школяра. Внутрішня позиція являє собою той мотиваційний центр, який забезпечує спрямованість дитини на навчання, його емоційно позитивне ставлення до школи, прагнення відповідати зразку хорошого учня .
У тих випадках, коли найважливіші потреби дитини, що відображають позицію школяра, не задоволені, він може переживати стійке емоційне неблагополуччя, що виражається в очікуванні постійного неуспіху в школі, поганого ставлення до себе з боку педагогів і однокласників, боязні школи, небажанні відвідувати її, що впливає на виникнення різних труднощів у поведінці.
Шкільна тривожність - це порівняно м'яка форма прояву емоційного неблагополуччя. Вона виражається в хвилюванні, підвищеному занепокоєнні в навчальних ситуаціях, у класі, чеканні поганого ставлення до себе, негативної оцінки з боку педагогів, однолітків. Дитина постійно відчуває власну неадекватність, неповноцінність, не впевнений у правильності власної поведінки, своїх рішень. Однак тривожність, як правило, не викликає сильного занепокоєння дорослих. Подібна тривожність - один із провісників неврозу і робота по її подоланню вкрай необхідна.
Психокорекційна робота має своєю метою сприяння повноцінному психічному і личн?? стном розвитку дитини. Про необхідність психокоррекционного впливу можливо вести мову, коли існують труднощі і проблеми психологічного розвитку та поведінки. Психолого-педагогічна корекція спрямована на виявлення та усунення труднощів, рішення виниклих проблем насамперед у дітей, підлітків, юнаків та дорослих, що взаємодіють з ними. У здійсненні психолого-педагогічної корекці...
