атами проведення методик узагальнимо в таблицю (див. Таб. 1):
Таб. 1 Дані за рівнем тривожності у молодших школярів за результатами проведення тесту шкільної тривожності Філіпса і Шкали явною тривожності Дж. Тейлора
Рівень тревожностіШкала явною тривожності Тест ФіліпсаНе свойственна12% Норма 40% 59% Кілька повишенная28% 25% Явно повишенная12% 16% Дуже високая8%
Для показників тесту Філіпса шкали Дуже висока і Явно підвищена тривожність об'єднаємо в одну Високий рівень тривожності для зручності порівняння результатів.
Приходимо до висновку, що більшість дітей у досліджуваній групі молодших школярів мають адекватний рівень тривожності, необхідний для нормального особистісного розвитку та шкільної адаптації. З тими дітьми, які мають підвищений і високий рівень тривожності необхідно проводити корекційну роботу для зниження або подолання рівня тривожності, що заважає нормальному розвитку особистості.
2.2 Проведення психолого-педагогічної корекції негараздів поведінці у молодших школярів (на прикладі тривожності)
Після проведення емпіричного дослідження емоційного благополуччя молодших школярів (на прикладі тривожності) була виявлена ??група молодших школярів, що має підвищений і високий рівень тривожності.
Психокорекційна робота, пов'язана з тривожністю увазі 5 взаємопов'язаних напрямків [5]:
. психологічне просвітництво батьків і педагогів;
2. навчання батьків конкретним способам подолання підвищеної тривожності у дітей, а також допомоги дітям в оволодінні засобами подолання тривожності.
. безпосередня робота з дітьми, орієнтована на вироблення і зміцнення впевненості в собі, власних критеріїв успішності, вміння честі себе у важких ситуаціях, ситуаціях неуспіху.
. забезпечення та обговорення практики реалізації нових навичок і вмінь в реальному житті, допомога і підтримка з боку психолога за межами навчальної ситуації.
Зупинимося на безпосередній психокорекційної роботи з дітьми. На думку Є.К. Лютов і Г.Б. Моніно корекційну роботу з тривожними дітьми доцільно проводити за трьома напрямками: підвищення самооцінки дитини, навчання дитини способам зняття м'язового та емоційного напруження, відпрацювання навичок володіння собою в ситуації, травмуючої дитини [8]. Важливим моментом у психокорекції тривожності є робота по зняттю внутрішніх затисків, набуттю дитиною рухової свободи raquo ;, пластики рухів.
Була зроблена спроба складання психокорекційної програми, мета якої було зниження рівня тривожності у дітей молодшого шкільного віку, що входили в цю групу.
Мета програми досягалася шляхом вирішення наступних завдань:
. розвиток конструктивних способів взаємодії тривожних дітей, їхніх міжособистісних відносин;
2. розвиток комунікативних умінь і засобів самопізнання дітей;
. підвищення уявлень про власну цінність;
. розвиток впевненості у власних силах.
За цільової спрямованості програма є навчально-розвиваючої, тому в процесі вивчення психологічних закономірностей, механізмів і способів міжособистісної взаємодії, навчання основам ефективного спілкування створюються умови формування самосвідомості і самодослідження особистості для корекції та розвитку тих чи інших якостей.
Програма побудована концентрично, тобто дотримується принцип наростання обсягу знань і умінь, передбачає форми і методи роботи, які дають можливість дітям максимально проявляти свою активність у вирішенні поставлених завдань.
На заняттях використовуються різні методи роботи: рольові ігри; вправи на розвиток тих чи інших якостей; елементи арт - терапії та музичної терапії. Заняття включають в себе індивідуальні, групові та колективні завдання. Колективні заняття сприяють творчому спілкуванню, згуртовують дітей, а помилки, допущені одним, завжди бувають помічені іншими і вчасно виправлені.
Матеріально-технічне оснащення програми: Кабінет з посадочними місцями на 10 осіб, стільці, дошка, магнітофон, канцелярське приладдя, м'яч, пластилін, хустки для зав'язування дітям очі, музичний носій з розслаблюючій музикою, наперсток, набір дрібних предметів, мішок.
При складанні психокорекційної програми необхідно враховувати наступний момент - це специфічне ставлення тривожних дітей до успіху, неуспеху, оцінці та результату.
Як відомо, такі діти надзвичайно чутливі до результатів власної діяльності, болісно бояться, і уникають неуспіху. Одночасно їм дуже важко самим оцінити ...
