етів, наприклад, олівців, гумок, невеликих іграшок (або інших предметів, назви яких відомі учням) і запропонувати учням спочатку вгадати, що знаходиться в коробці, а потім в якій кількості. Коробку можна потрясти, щоб було чутно, що в ній знаходиться кілька предметів. Кожен учень пропонує свій варіант відповіді (відповідь може варіюватися залежно від віку та рівня учнів). Наприклад, маленькі діти можуть назвати предмети та їх кількість (а також вгадати колір і розмір предметів):
T: What is there in the box ?: Pens .: Pencils .: How many pencils are there ?: Six pencils .: Eight pencils .: What colour are they ?: Red and green
Р: Blue and yellow.
Учні постарше можуть відповісти цілими реченнями, використовуючи досліджувану лексику або граматичні структури:
P: I think there are several pens in the box .: There might be some pencils in the box.
або :: It seems to me you ve got six pencils .: I m sure you've put eight pencils in the box.
Після того, як всі учні висловили свої припущення, вчитель відкриває коробку і перераховує предмети разом з учнями. Учитель може запропонувати виграв учневі заховати в коробку або пакет інші предмети або ті ж предмети, але в іншій кількості, і виступити в ролі ведучого.
У коробку можна помістити і один предмет, попросивши учнів вгадати його колір, розмір, форму, або кому належить цей предмет. Учні можуть спробувати здогадатися про те, що це за предмет, помацавши його крізь пакет.
P: There s something small and soft. I think it s a mitten.:I believe It's a toy mouse. It belongs to your little sister.
Коли предмет витягнутий з коробки, можна пофантазувати, задавши про цей предмет різні питання. Можна думкою оживити предмет, олюднити його.
Наприклад:
What is the pencil's name?
How old is the pencil? does the pencil live? is the pencil's best friend? does the pencil like doing? is the pencil afraid of? traits of character does the pencil have? Why is the pencil sad (happy) now? Happened with the pencil last week?
Потім можна запропонувати учням придумати розповідь про предмет (наприклад, про те, що з ним одного разу сталося, або як він допоміг своєму другові). Складати розповідь можна по ланцюжку (кожен учень говорить одне речення). Учитель може запропонувати учням початок оповідання, наприклад:
T: Let's make a story about the pencil. One day the pencil decided to go for a walk.
P: The pencil got out of the pencil case.
P: Suddenly he saw ...
Для більш просунутих учнів можна запропонувати наступне завдання. Учні діляться на пари або групи. Учитель пропонує їм не дивлячись дістати з мішка або коробки кілька предметів і за обмежений час придумати розповідь, в якому всі ці предмети повинні фігурувати. У кожної групи предмети можуть бути різними, а можуть і однаковими. Коли час закінчується, групи розповідають придумані історії і вибирають найцікавішу (смішну, незвичайну).
2) Let s go on a bus
Учитель викликає одного з учнів, який буде «водієм автобуса». Учень йде по класу і показує картки (з вивченої лексикою) решті учням. Якщо учні називають слово правильно, вони «сідають» в автобус, тримаючись за талію попереду стоїть учня.
) I ve got a pencil
Учитель бере кольорові олівці, ховає їх у коробці або пакеті, вибирає один олівець і тримає його в руці так, щоб діти не бачили. Після цього ставить запитання:
I ve got a pencil. What colour is it?
Діти намагаються відгадати:
Red!
No!
- Green!
Yes. Come here. Come to the board.
Той, хто вгадав, стає «ведучим».
) What is it ...?
Учитель призначає водить, який задумує слово (назва якого-небудь предмета), добре знайоме учням.
Учні по черзі задають питання водящему:
What is it? Is it a pen? Is it? Is it Mary s desk? Is it? Is it Pete s bag? Is it? Is it a flower?
Той, хто відгадав задумане слово, займає місце ведучого.
5) Where s the sweetie? Де цукерочка?
Ця гра аналогічна грі «Колечко, колечко, вийди на ганок!»
У ведучого в долоньках захована цукерочка. Діти сидять і підставляють свої долоньки ведучому. Той опускає свої долоньки в підставляються долоньки дітей і таємно (для цього всі...
