анні з оточуючими людьми надають механізми ідентифікації особистості, оскільки людина прагне до того, щоб його сприймали не тільки як приватна особа, але і як представника певної соціальної спільності.
. Креативність самовираження особистості. Кожна людина має можливість взяти готовий образ для виконання соціальної ролі або привнести в її виконання нові аспекти, засновані на особистому досвіді. Креативні люди створюють нові можливості вираження себе через одяг, мова, використовувані стратегії самопрезентації, які потім стають надбанням мас. [20]
Виділені індивідуальні особливості самовираження особистості мають стійкий характер і можуть служити підставою для прогнозу поведінки особистості в конкретному акті спілкування.
Самовираження є, необхідні умовою соціалізації і вже не розглядається сучасною педагогікою як щось рідкісне і незвичайне. Сучасні підходи в педагогіці і психології навчання припускають, що кожна людина - творча особистість. Дидактика включає досвід творчої діяльності учня в процесі навчання як найважливіший компонент змісту освіти поряд із засвоєнням знань, умінь і навичок. [35]
Особливу значимість самовираження має для підліткового віку.
Роль потреби в самовираженні у дітей занадто часто недооцінюється, так само як недооцінюється і могутня енергія, яка укладена в цьому прагненні. Занадто часто вихователі зводять потреба дітей у самовираженні до змагання - до прагнення людини бути першим (одним з кращих) у вченні, в якихось справах, у спорті. Тут криється серйозна психологічна помилка: для самовираження в дійсності не так вже й важливі кількісні показники. Набагато важливіше якісну своєрідність, неповторність. А дорослі дуже часто нав'язують дітям мети (відмітки, слухняність, акуратність), які пов'язані зі стереотипними вимогами і суперечать прагненню дитини показати свою унікальність. [29]
Особливо гострий характер набуває це зіткнення у підлітків. Якщо якийсь вихователь знизує плечима і розводить руками, зачувши розмови про деяких потворних формах, які приймає потреба в самовираженні у сучасних підлітків, то напевно можна передбачити, що він ніколи не зрозуміє їх і не зможе їм допомогти. Вихователь повинен зуміти побачити в безглуздих, гротескових, а часом різких і асоціальних витівки підлітків пошук способу самовираження, пошук, що складається підчас з проб і помилок, часто безрезультатний і, отже, що межує з руйнівним протестом проти регламентованих стереотипних занять, розваг і турбот, які притаманні світу дорослих. Ми просто зобов'язані допомогти цьому зовні неприступного і зухвалому, але фактично дуже ранимі суті знайти таку справу, яке було б прийнятним (і для нього, і для суспільства) способом активного, сповненого, творчого самовираження. І лише тоді перед зростаючим людиною розкриється те різноманіття стилів і способів дій, яке надає праця, але не надає споживання.
Часто найбільш винахідливими, обдарованими і відданими своїй справі людьми виявляються саме неподдающиеся хлопці. [22]
На жаль, занадто часто підлітки не впевнені в собі, імпульсивні, образливі, легкоранимі. Вони здебільшого демонстративні і люблять виставляти напоказ свої захоплення і пристрасті - з цим нічого не поробиш.
Проблемами самовираження і самопізнання відображені в працях Байлука В.В. Основи самопізнання і самореалізації особистості
Самовираження - це шлях до самореалізації особистості, а також компонент її соціалізації. З цього випливає, що самовираження є необхідною частиною життя і розвитку протягом усього життя людини.
Висновок
Вирішуючи перше завдання, ми виявили психологічні та соціально-педагогічні особливості підліткового віку, що надалі допомогло зрозуміти причини можливих проблем самовираження, в тому числі як компонента соціалізації.
У процесі вирішення другого завдання ми виявили особливості соціалізації підлітків. Це важлива частина даної роботи, так як самовираження є невід'ємною частиною соціалізації. Можна сказати, що соціалізація є причиною самовираження. Прагнення зайняти певну клітинку в суспільстві допомагає знайти свій власний шлях до самовираження. Таким чином, виявлення особливостей соціалізації допомагає у вирішенні наступного завдання і в загальному дослідженні даної теми.
Рішення третього завдання дозволило закріпити результати рішень попередніх завдань, були встановлені поняття, функції і способи самовираження підлітків, що є головною складовою теми даної роботи.
Рішення всіх трьох завдань допомогло нам у досягненні мети курсової роботи: встановлено факт впливу соціалізації на самовираження підлітків. Також виявлено особливості, понят...
