бо високої сензитивностью, здатністю розрізняти надслабких сигнали. Слабка нервова система характеризується здатністю до тонкому розрізненню подібних подразників. У цьому полягає її перевага перед сильною.
Слабка нервова система починає працювати швидко, також швидко підриває свої енергетичні резерви і тому продовжує працювати витратно. Якщо слабку нервову систему залякати складністю або обсягом майбутніх робіт, то вона може виробити свій ресурс психологічно або морально ще до початку реальної діяльності (заздалегідь прокрутивши в голові В«весь жахВ» майбутнього випробування).
Виходячи з отриманих даних можна говорити про те, що успішні молодші школярі переважно володіють нервової системи середньої сили неуспішні молодші школярі переважно володіють середньо-слабкою нервовою системою
Для того щоб перевірити чи є залежність між властивістю нервової системи і успішністю навчання біля молодших школярів розрахуємо за умовою U Вілкоксона-Манна-Уїтні результати дослідження:
т.к U ЕМП
2.3 Висновки
1. Результати дослідження свідчать про те, що в групі успішних школярів домінує середньої сили нервова система, а в групі не успішних - середньо-слабка нервова система
2. Статистичний аналіз показав, між групою успішних школярів і не успішних є відмінності. Група добре успішних школярів істотно перевершує групу слабо - встигаючих за показником критерію U Вілкоксона Манна Уїтні
3. Таким чином проведене нами емпіричне дослідження підтверджує висунуте нами припущення про те, що існує зв'язок між властивостями нервової системи і успішності навчання у молодших школярів.
ВИСНОВОК
Вивчення зв'язків типологічних особливостей прояву властивостей нервової системи з успішністю діяльності стосується більш загального питання про зв'язок біологічного і соціального в людині, тобто стосується світоглядних і методологічних аспектів сучасного природознавства. В даний час не раз доведено, що біологічний (Психофізіологічний) фактор відіграє важливу роль у діяльності людини. p> На підставі проведеного дослідження можна зробити наступний висновок Успішність має однозначну зв'язок з типом нервової системи, з іншого боку занадто багато факторів можуть впливати на отримання учнями відміток .. Таким чином типологічні особливості виступають лише як один з факторів успіху полегшують його досягнення але не гарантують його.
В результаті даних отриманих після Теппінг - тестування і методу математичної обробки рангового критерію U Вілкоксона-Манна Уїтні, статистичний аналіз показав, що група успішних школярів істотно перевершує групу неуспішних, отже існує зв'язок між типом нервової системи і успішністю навчання у молодших школярів.
ЛІТЕРАТУРА
1. Акімова.М.К. Козлова.В.Т. Діагностика розумового розвитку дітей. Питер 2006. p> 2. Адріанов О. С. Про принципи організації інтегративної діяльності мозку. М.1976. p> 3. Бетті Лу Лівер. Навчання всього класу. М. 1995. p> 4. Бехтерева Н.П. Нейрофізіологічні аспекти психічної діяльності людини. Л., 1971. p> 5. Брагіна М.М., Доброхотова Т.А. Функціональні асиметрії людини. М., 1981. p> 6. Гарбузов В.І. Нервові діти. Л. 1990. p> 7. Гіппенрейтер Ю.Б. Психологія індивідуальних відмінностей. Тексти. М.Ізд-во Мгу1932. p> 8. Голубєва Е.А. Здібності та індивідуальність. М. 1993. p> 9. Данилова М.М., Крилова А.Л. Фізіологія вищої нервової діяльності. М.1989. p> 10. ЕрмолаевюО.Ю математична статистика для псіхологов.М.2006.
11. Захарін.В.Г., Акімова.М.К. Запитання психології № червня 1984.
12. Ільїн Е.П Диференціальна психофізіологія СПб.: Пітер 2001
13. Коменскій.Я.А. Материнська школа. М.1947. p> 14. Ласко.М.В., Резвіцкая.Ж.Г. Йдеться і емоції. Л.Медіціна1975. p> 15. Лейтес.Н.С.Умственние здібності і вік. М.1971. p> 16. Мерлін.В.С. Психологія індивідуальності. М.2005. p> 17. Небиліцін.В.Д. Психологія індивідуальних відмінностей. М.2000. p> 18. Русалов.В.М.Біологіческіе основи індивідуальних психологічних разлічій.М.1979. p> 19. Райгородскій.Д.Я. Псіходіагностіка.Самара1972. p> a. Рождественская.В.І. Індивідуальні відмінності. работоспособності.М.1980.
20. Суздалева. В.А. Запитання псіхологіі.М 1980 № 2
21. Теплов.Б.М. Психологія індивідуальних відмінностей. Хрестоматія.М.2000. p> 22. Хрізман Т.П. Розвиток функцій дитячого мозку. Л., 1978. p> 23. Щукін.М.Р.Вопроси псіхологіі.М.1984. № 6. br/>В
Додаток № 1. Приклад заповненого протоколу
В
Додаток № 2. Порівняння двох груп успішних і неуспішних школярів за кількісними критеріями сили їх нервової систем...