ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ УВАГИ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
.1Характерістіка уваги: ??функції, види
1.2Вніманіе і його вплив на успішність молодших школярів
РОЗДІЛ 2. ПРАКТИЧНА РОБОТА ПО ДОСЛІДЖЕННЯ УВАГИ встигає і невстигаючих МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
.1 Діагностичні методики з вивчення розвитку уваги у успішних і неуспішних молодших школярів
.2 Порівняльний аналіз результатів дослідження
ВИСНОВОК
Список використаної літератури
ВСТУП
Проблема уваги - одна з найскладніших проблем у психології. В історії вивчення цієї проблеми були різні періоди. Увага рядом авторів трактується як сенсорний феномен (зорове, слухове, тактильне увагу) тобто як фактор, який сприяє тільки виборчому протіканню прийому і переробки різної інформації.
Увага - це спрямованість і зосередженість нашої свідомості на певному об'єкті. Об'єктом уваги може бути все, що завгодно, - предмети і їх властивості, явища, відносини, дії, думки, почуття інших людей і свій власний внутрішній світ.
Увага не є самостійною психічною функцією, його не можна спостерігати саме по собі. Це особлива форма психічної активності людини, і вона входить як необхідний компонент у всі види психічних процесів. Увага - це завжди характеристика якогось психічного процесу: сприйняття, коли ми услухуємося, розглядаємо, принюхиваемся, намагаючись розрізнити який-небудь зоровий чи звуковий образ, запах; мислення, коли ми вирішуємо якусь задачу; пам'яті, коли ми щось певне згадуємо або намагаємося запам'ятати; уяви, коли ми намагаємося щось чітко уявити собі. Таким чином, увага - це здатність людини вибирати важливе для себе і зосереджувати на ньому своє сприйняття, мислення, пригадування, уява та ін.
Увага - необхідна умова якісного виконання будь-якої діяльності. Воно виконує функцію контролю і особливо необхідно при навчанні, коли людина стикається з новими знаннями, об'єктами, явищами.
У школяра, хіба що талановитий він не був, завжди будуть прогалини в знаннях, якщо увага його недостатньо розвинене і він часто буває неуважним або розсіяним на заняттях. Увага значною мірою визначає хід і результати навчальної роботи.
За увагою завжди стоять інтереси й потреби, установки і спрямованість особистості. Вони викликають зміну ставлення до об'єкта. А зміна ставлення до об'єкта виражається в увазі - у зміні образу цього об'єкта, в його даності свідомості: він стає більш ясним і виразним, як би більш опуклим.
В увазі знаходить собі загострене вираз зв'язок свідомості з предметом; чим активніше свідома діяльність, тим чіткіше виступає об'єкт; чим більш чітко виступає у свідомості об'єкт, тим інтенсивніше і сама свідомість. Увага прояв цієї зв'язку свідомості і предмета який у ньому усвідомлюється. Говорити про увагу, її наявність або відсутність можна тільки стосовно до якої-небудь діяльності практичної чи теоретичної. Людина уважний, коли спрямованість його думок регулюється спрямованістю його діяльності, і обидва напрямки при цьому збігаються.
Увага характеризує динаміку будь-якого психічного процесу: це той фактор, який забезпечує селективність, вибірковість протікання будь-якої психічної діяльності, як простий, так і складної [2].
Питання активізації уваги школярів відносяться до числа найбільш актуальних проблем сучасної педагогічної науки і практики. Реалізація принципу активності в навчанні має певне значення, оскільки навчання і розвиток носять діяльнісний характер і від якості навчання як діяльності залежить результат навчання, розвитку та виховання школярів.
Ключовою проблемою у вирішенні завдання підвищення ефективності та якості навчального процесу є активізація уваги школярів. Її особлива значущість полягає в тому, що вчення, будучи відбивної-перетворюючої діяльністю, направлене не тільки на сприйняття навчального матеріалу, а й на формування ставлення учня до самої пізнавальної діяльності. Перетворює характер діяльності завжди пов'язаний з активністю суб'єкта. Знання, отримані в готовому вигляді, як правило, викликають утруднення учнів в їх застосуванні до пояснення спостережуваних явищ і рішення конкретних завдань. Одним із суттєвих недоліків знань учнів залишається формалізм, який виявляється у відриві завчених що вчаться теоретичних положень від уміння застосувати їх на практиці [1].
Рішення задачі підвищення ефективності учбового процесу вимагає наукового осмислення перевірених практикою умов і засобів активізації школярів.
Актуальність: Мета розвитку уваги молодших школярів - розвиток сприйняття, розуміння і засвоєння навчального матеріалу. Реалізація особливостей уваги в на...
