від дослідження деяких індивідуальних характеристик емоційності// Зап. психол. - 1974. - № 3. - С. 65-73. p> 36. Підготовка дітей до школи в дитячому садку/За ред. Ф.А. Сохина. - М.: Педагогіка, 1978. - 160 с. p> 37. Прихожан А.М. Тривожність у дітей та підлітків: Психологічна природа і вікова динаміка. - М., 2000. p> 38. Рубінштейн С. Л. Основи загальної психології. - М., 1989. p> 39. Романов А. А. Спрямована ігротерапія. - М., 2001. p> 40. Сопрунов І.П. Взаємовідношення окремих показників особливостей емоційної сфери дітей шести років, які виховуються в різних соціально-психологічних умовах.// Наука і освіта. - 2000. - № 5. - С.52-55. p> 41. Сопрунов І.П. До питання про особливості емоційного розвитку дітей дошкільного віку// Наука і освіта. - 1998. - № 3. - С.60-62. p> 42. Сопрунов І.П. Особливості розвитку емоційної сфери дітей, залежно від соціально-політичних умов культури їх виховання. // Політика і політична культура в умовах становлення і розвитку українського суспільства. - Одеса, 1999. - С. 38. p> 43. Ставицький С.О. Взаємозв'язок успішності та шкільної тривожності у дітей молодшого шкільного віку. Наукові записки аспірантів. (Академія наук віщої школи, Волинський Академічний дім). Випуск 4. - Луцьк, 1997. - С.78-85. p> 44. Ставицький С.О. Вивчення особістісної тривоги у дітей молодшого шкільного віку проективностей методами. // Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференции В«Методи підготовкі фахівців до ПРОФЕСІЙНОГО Спілкування В». Книга І. - Черкаси - 1997. - С.109-119. p> 45. Урунтаева Г. А., Афонькіна Ю. А. Практикум з дитячої психології. - М., 1995. p> 46. Чебикін А. Я. Про емоціях, детермінують пізнавальну активність// Психологічний журнал. - 1989. - № 4. - С. 135-141. p> 47. Чебикін А. Я. Емоційна регуляція навчально-пізнавальної діяльності. - Одеса, 1992. p> 48. Шаграева О.А. Емоційний розвиток дошкільнят. Навчальний посібник. - М.: Академія, 2003
49. Емоційне розвиток дошкільника/Под ред. А.Д. Кошелевої. - М.: Просвещение, 1985. - 176 с. p> 50. Якобсон П.М. Проблема психології емоцій. // Психологічна наука в СРСР. - М., 1960 - Т.2. <В
Додатки
В
Додаток І.
Дослідження уровня тривожності в дітей від 3 до 7 років
Методика призначен для Виявлення уровня дитячої тривожності на Основі зіставлення результатів спостереження, Отримання від самого дослідника, батьків дитини й вихователів.
Фіксація СПОСТЕРЕЖЕННЯ відбувається в кілька етапів. На первом етапі Дослідник ПРОТЯГ 2-3 днів спостерігає за дитиною в різніх видах ДІЯЛЬНОСТІ (грі, на занятть, новій обстановці й т.д.) i заносити результати в Спеціальний лист СПОСТЕРЕЖЕННЯ. ПРОТЯГ дня звітність, відзначіті наявність або відсутність даної ознакой в ​​поводженні дитини знаками В«+В» Або В«-В». p> Лист СПОСТЕРЕЖЕННЯ
Прізвище ї имя дитини _____________________ p> Вік дитини _______________
Дата спостереження
ознакой тривожності
Результат спостереження
1. Підвіщена збудлівість
2. Підвіщена напруженість, скутість
3. Страх перед новим, Незнайома, незвичне
4. Невпевність у Собі, занижена самооцінка
5. Очікування непріємностей, Невдача, несхвалення старших
6. Ретельність, розвинення почуття відповідальності
7. Безініціатівність, пасівність, боязкість
8. Схильність пам'ятати скоріше погане, чем хороше
Кожна окремо взята ознака НŠ​​є свідченням віраженої тривожності. Звітність, підсумуваті кількість спостережуваних ознакой и сделать Висновок віходячі з наступної інтерпретації:
Наявність 6-7 ознакой говорити про скроню трівожність,
3-5 - про трівожність СЕРЕДНЯ уровня, 1-2 - про НИЗЬКИХ трівожність. <В
Додаток ІІ.
Тест В«Два будиночкиВ»
Для проведення тесту потрібен лист паперу, на якому малюють два будиночки. Один з них побільше - червоного кольору, Інший поменше - чорного кольору. Як правило, цею Малюнок НЕ заготовлюють заздалегідь, а роблять на очах у дитини чорним и червоним олівцямі.
ІНСТРУКЦІЯ : В«подивуватися на ці будиночки. Уяви Собі, что червоний будиночок захи тобі, у ньом багатая Гарньє іграшок, и ти можеш запросіті до собі всех, кого захочеш. А в чорному будиночку іграшок зовсім немає. Подумай и скажи, кого Із діток своєї групи ти запитавши бі до собі, а кого оселив бі в чорному будиночку В».
доросли запісує, хто, де осіли, потім запітує, чи не хоче дитина поміняті когось місцямі, чи не забула кого-небудь.
аналіз результатів:
Інтерпретуючі результаті тесту, Варто звернути уваг на ті, Скільки дітей дитина помістіла в червоному ї чорному будиночку, у відношенні кого з дітей групи зроблений позитив...