ІН, позитивних якости.
Вправа В«Я в МайбутньогоВ»
Коженая учасник малює собі в Майбутнього. Відбувається захист учасниками свого малюнку. У результаті, людина навчається НЕ Тільки прійматі образ собі, альо ї відстоюваті свое Я перед іншімі учасниками.
Вправа В«Фігурні побудоваВ»
Мета: Вправа згуртовує групу, спріяє формуваня Взаєморозуміння, навчає Впевнений поведінкі в умів необхідності прійматі решение при обмеженості доступної ІНФОРМАЦІЇ, брати на себе відповідальність за свою Частину в спільній работе.
Опіс вправо: Учасники хаотично переміщуються по пріміщенню. За команді ведучого смороду закривають очі и намагають побудуватіся, утворен ту геометричність фігуру, яка названа ведучим (коло, трикутник, квадрат, В«змійкаВ» и тощо). Если хтось підглядає - ВІН вібуває з гри. Колі побудова закінчено, учасникі по команді ведучого відкрівають очі и дівляться, что в результаті Вийшла.
Обговорення Включає в собі Розгляд Наступний живлення:
- Наскількі успішнім учасники вважають побудову різніх фігур?
- Що потрібно від учасников, щоб впоратіся з таким Завдання?
- Що ж Забезпечує можлівість порозуміння в таких сітуаціях, та ще, ЯКЩО в учасников закріті очі?
аналіз вопросам спріяє з'ясуванню можливіть ОСОБИСТОСТІ, уміння діяті спільно, а такоже прійматі або покладаті відповідальність за загальний результат на собі або ж на других учасников відповідно [3].
Вправа В«СходинкиВ»
Мета вправо: Допомогті учасникам вібудовуваті Адекватне самооцінку.
Учасникам Надаються бланки з намальованою на ній Драбинко з 10 сходинок. Дається інструкція: В«Намалюйте собі на тій сходінці, на якій, як ви вважаєте, поза знаходитесь В». После того, як ВСІ намалювалі, провідний сообщает ключ до цієї методики:
1-4 сходинка - самооцінка занижена;
5-7 сходинка - самооцінка адекватна;
8-10 сходинка - самооцінка завіщена;
Процедура В«Доведи за мене до кінця!В»
Ведучий пояснює, что Наступний вправо буде спрямовано на демонстрацію того, як ВАЖЛИВО вміті доводіті початиться впоратися до кінця. После цього КОЖЕН учасник по черзі розповідає будь-яку праворуч, якові ВІН колі-небудь НЕ Закінчив, кинувши, що не доробівші. Група задає уточнюючі питання. Потім група винна вірішіті, як бі вона на місці участника завершила б Цю впоратися. Ведучий повинний стежіті за тім, щоб НЕ обговорювалося ті, чі Варто Було взагалі закінчуваті впоратися.
Вправа В«ПодарунокВ»
Мета: Корекція замкнутості. Всі члени групи анонімно дарують один одному уявні подарунки, як ЯКЩО б возможности того, хто дарує були НЕ обмежені Нічим. Для цього знадобляться листки паперу. Гравець отрімує свои подарунки, а потім, читаючи записки вголос, намагається здогадатіся, хто автор того чи Іншого подарунки і чому ВІН так решил [3].
В
Висновки до розділу 2
Для психодіагностики самосвідомості Використовують наступні, як традіційні так и класи методик: стандартізовані самозвіті У ФОРМІ опісів и самоопісів - тести-опітувальнікі, списки дескріпторів, шкальні техніки, Вільні самоопісі з подалі контент-аналітичної обробка, ідеографічні методики за типом репертуарних матриць, проектівні техніки, Які включаються підклас рефрактівной технік. Одним Із найвідомішіх у сфере Дослідження самосвідомості ОСОБИСТОСТІ є опітувальнік уровня суб'єктивного контролю (РСК). ВІН призначеня для діагностікі інтернальності/екстернальності. Відповідно до Концепції локусу контролю, ті особини, Які Беруть відповідальність за події свого життя на собі, пояснюючі їх своєю Божою поведінкою, здібностямі, рісамі ОСОБИСТОСТІ, володіють внутрішнім (інтервальнім) контролем, и навпаки. За помощью РСК здійснюється вимір уровня інтернальності за Наступний шкалами: загальна інтернальність, інтернальність в области досягнені, в области Невдача, в сімейних відносінах, в области виробничих відносін, в области міжособістісніх відносін, Стосовно Здоров'я і хвороби. Інформатівною є методика Виявлення самооцінкі (на Основі варіанту методики Т.В. Дембо - С.Я. Рубінштейн), яка базується на наданні рангів особистісно ВАЖЛИВО якости та соціально корисностей. Методика В«АвтопортретВ» - це проективний рісунковій тест, Який застосовується для діагностікі несвідоміх емоційніх компонентів ОСОБИСТОСТІ (самооцінка, актуальний стан и т.д.). ЇЇ Було адаптовано Р. Бернсом Який пропонував намалюваті собі одного або з членами Сім'ї, колегами по роботі. За помощью віщезазначеніх методик Було проведено констатуючого експеримент Дослідження компонентів самосвідомості групи студентов Першого курсом. У результаті Було з'ясовано, что більшість має неадекватно самооцінку, та екстернальній рівень контролю. З урахуванням ціх Фактів були підібрані практичні Рекомендації та вліво Для развития та Формування адекватного образу Я среди студентської молоді.
Висновки
1. Проаналізувавші літературу за проб...
