4 - цілком правильно
Підраховується сума балів по кожній емоції і таким чином виявляються домінуючі емоції, що дозволяють якісно описати самопочуття обстежуваних щодо до обумовленому типом характеру. Щоб додатково порівняти результати складання сум окремих емоцій, треба вирахувати До по формулі:
К = сума позитивних емоцій С1 + С2 + С3 + С9 + С10
Сума негативних емоцій С4 + С5 + С6 + С7 + С8
де К - самопочуття
С - рядки
Якщо К більше одиниці, то самопочуття в цілому більш відповідає позитивного. Якщо К менше одиниці, то самопочуття в цілому більш відповідає негативному. Інакше кажучи, самопочуття відповідає скоріш або гипертимному (з підвищеним настроєм), або дістімному (з пониженим настроєм) типу акцентуації характеру людини. У випадках незадовільного самопочуття (До менше одиниці) самооцінка людини в цілому знижується, особливо коли настає стан, близький до депресії.
Методика В«Самооцінка тривожності, фрустрированности, агресивності і ригідності В»призначена для самооцінка тривожності, фрустрированности, агресивності і ригідності. Так як тривожність є одним з провідних параметрів індивідуальних відмінностей, то необхідно зіставити її з іншими, пов'язаними з нею параметрами. Зокрема, встановлюються прояви фрустрированности, агресивності і ригідності.
Випробуваному пропонується чотири шкали:
1) самооцінка тривожності
2) самооцінка фрустрированности
3) самооцінка агресивності
4) самооцінка ригідності
У кожній шкалі по десять тверджень. Випробуваний повинен проставити цифру від одного до чотирьох близько кожного твердження, де:
1 - ні, це зовсім не так
2 - мабуть, так
3 - вірно
4 - цілком правильно
За кожній властивості сума балів множиться на два. Максимальна кількість балів по кожному властивості - 80. p> Низький бал від 20 до 30
Середній бал від 31 до 45
Високий бал від 46 і вище
2.2 Обговорення результатів дослідження
Після цього тестування вийшли такі результати: спокійне стан (18.6%) у студентів в період навчальної діяльності домінує над усіма іншими станами. Трохи менше відсотків врівноваженого (17.1%) і радісного (16.3%) стану. Напружений стан 13.9%, зневіру 11.4% і захоплене стан 11.3%. Найнижчий відсоток у тривожного стану - він становить 11.2%.
Таким чином, можна зробити висновок про те, що в процесі навчальної діяльності студенти перебувають у спокійному, урівноваженому, радісному станах; рідше в тривожному стані.
Упродовж двадцяти чотирьох днів 35 випробовуваних 109 раз (тобто 22.1%) відповіли, що причина настрої дуже приватне
19.8% просто втомилися
14.4% визначили причину у взаємодії з близькими друзями
13.1% визначили свій стан через погоду
9.5% посилалися на своє здоров'я
У 7% не було нічого цікавого, нового за день
3% визначили свою причину як неприємності будинку
2.8% визначили свій стан через стосунки з одногрупниками
2.4% причину свого настрою визначили через настрій групи
1.8% незадоволені собою
1% причину визначив через успіхи/неуспіхів у навчанні
0.8% посилалися на відносини з викладачами
0.6% задумалися про майбутній семінарі/контрольній роботі
І тільки один день з двадцяти чотирьох, один випробуваний згадав про майбутній заліку/іспиті, що відповідає 0.2%.
Проаналізувавши результати, можна зробити висновок, що в період навчальної діяльності студенти більше зайняті своїми особистими справами і найменше їх цікавить навчальний процес. Можливо, це пов'язано з тим, що студенти не обтяжуючи майбутніми заліками та іспитами.
За методикою В«Самооцінка емоційних станівВ» вийшли такі результати (См табл. № 1):
Показники самооцінки емоційного стану
В
Рівні самооцінки
И1
И2
И3
І4
Кількість
%
Кількість
%
Кількість
%
Кількість
%
Низький
(1 - 3)
5
14.2
...
