хоплюють практично всі рівні мовної діяльності. p> У розумово відсталих дітей порушується не тільки мовний рівень мови, а й смисловий і сенсомоторний рівні. Більш стійкими є порушення смислового і мовного рівня. p> Кожна з операцій породження смислового висловлювання спочатку формується самостійно, ізольовано, на простих завданнях. Потім поступово операції об'єднуються в цілісний процес породження зв'язного тексту. p> Робота з розвитку зв'язного мовлення повинна проводиться не тільки на спеціальних логопедичних заняттях, але і на уроках російської мови, математики і т.д. Саме комплексний системний підхід до розвитку зв'язного мовлення у розумово відсталих дітей може забезпечити ефективність логопедичної роботи. p> Тим Проте, потрібно відзначити, що в даний час проблема розвитку зв'язного усного мовлення у даної категорії дітей, є маловивченою. Мається гострий дефіцит, як теоретичних джерел, так і практичних рекомендацій та програм. p> У процесі обстеження зв'язного мовлення дітей з порушенням інтелекту було відмічено, що ці діти відчувають труднощі в оволодінні зв'язного промовою, пов'язані з їх прагненням до дослівному викладу подій, що приводить до застрявання на окремих словах і думках, до повторення окремих частин пропозицій. У ході викладу, докази діти часом відзначають не найістотніші ознаки. p> У школярів з порушенням інтелекту спостерігається спотворення, як внутрішнього смислового рівня, так і мовного рівня зв'язного мовлення, у зв'язку з чим у них виникають труднощі при складанні розповіді за сюжетною картинці, де закономірність розвитку подій не активована, і при переказі тексту із збереженням послідовності подій. p> Розповіді дітей відрізнялися стислістю, логічної непослідовністю і стислістю викладу, дуже часто вони складалися з окремих фрагментів, що не становлять єдиного цілого, а замість активного розгортання сюжету в них спостерігалося звичайне перерахування окремих елементів ситуації. p> Ми вважаємо, що використання даних видів роботи вихователями та логопедами, допоможе значно підвищити рівень сформованості зв'язного мовлення у дітей з порушенням інтелекту, що позитивно впливатиме на розвиток їх пізнавальної діяльності. Цілеспрямована корекційна робота з формування зв'язного мовлення школярів з порушенням інтелекту, з урахуванням структури дефекту і психічного стану дитини, впливає на розвиток мовної та пізнавальної діяльності, а також підвищує рівень загального розвитку. p>
Література 1.Актуальність проблеми діагностики затримки психічного розвитку/За ред. К. С. Лебединської. - М, 1982. p> 2. Ахутіна Т.В. Породження мовлення. М.: Академія. 1998. 230с. p> 3. Бадалян Л.О. В«НевропатологияВ», Москва, В«АкадеміяВ», 2003р. p> 4.Беккер К.П., Гебельт X. Дитина, що потребує спеціальному навчанні// Дефектологія. - 1969. - № 5. p> 5.Власова Т.А., Певзнер М.С. Діти з відхиленнями в розвитку. -М., 1973. p> 6.Власова Т.А., Певзнер М.С. Вчителю про дітей з відхиленнями в розвитку. - М., 1980. p> 7. Виховання і навчання дітей з розладами мови/За ред. С.С.Ляпідевского і В.І.Селіверстова. -М., 1968. p> 8. Виготський Л.С. Питання дитячої психології. М. Академія. 1999.250с. p> 9. Генина Н.А. «³кова психологіяВ», методичні рекомендації з курсу, ЧДПУ, 2004р. p> 10. В«Діти з обмеженими можливостямиВ». Хрестоматія, Москва, 2005р. p> 11.Дефектологія. Словник-довідник/під. Ред. Пузанова. М. 1996р. С.30. p> 12. Доблаєв Л.П. Логіко-психологічний аналіз тексту. Саратов. 1986г.327с
13. Жинкін ​​Н.І. Механізми мови. М. Прсвещеніе. 1985р 290с. p> 14. Забрана С.Д. Психолого-педагогічна діагностика розумового розвитку дітей. - М., 1993. p> 15.Коломінскій Я.Л. В«Психологія дітей в нормі та патологіїВ», Москва, В«ПітерВ», 2004р. p> 16. Лалаева Р. І. Порушення процесу оволодіння читанням у школярів. -М., 1983. p> 17. Лалаева Р.І., Серебрякова Н.В. В«Порушення мови та їх корекція у дітей з ЗПРВ», Москва, В«ВладосВ», 2004р. p> 18. Левіна Р.Є. Основи теорії та практики логопедії. М. Вид-во АПН РРФСР 1978. 379с. p> 19. Леонтьєв А.А. Основи психолінгвістики. М. академія. 2003г.230с. p> 20.Логопедія: підручник для ВНЗ/за ред. Л.С.Волковой. М. 1999г.с.61. p> 21. В«Логопедія в школіВ» під ред. Зозулині В.С., Москва-Ростов-на-Дону, В«БерезеньВ», 2005р. p> 22. Лосєва Л.М. Як будується текст. М. Академія 1989г.270с
23. Лурія А.Р. Мова і мислення. М. Педагогіка 1979г.400с
24.Лурія А.Р. Розумово відстала дитина. - М., 1960. p> 25. Маллер А.Р., Цікато Г.В. В«Виховання і навчання дітей з важкою інтелектуальною недостатністю В», Москва,В» Академія В», 2003р.
26.Основи спеціальної психології/Л. В. Кузнєцова, Л. І. Переслені, Л. І. Солнцева та ін; Під ред. Л. В. Кузнєцової. - М., 2002. p> 27. Петрова В. Г. Розвиток мовлення учнів допоміжної школи. -М., 1977. p> 28. Петрова В. Г., Белякова І.В. Хто вони, діти з відхиленнями в розвитку? - М., 1998. p> 29.Подласий І....
