ість діяльності
Імпульсивні прояви
Труднощі програмування і контролю
Відволікання
Имп. RR
Рухова мовна расторможен-ність
Низька мотивація діяльності
Важко утримує алгоритм
Виражена потреба в зовнішньому контролі
В
Афективні та емоційні особливості
Емоційний фон настрою
Переважання знижений. фону
Переважання підвищ. фону
Переважання тревож. фону
Переважання агрессив. фону
Виражена емоційна лабільність RR за знаком
Адекватність емоційних реакцій
Наявність неадекватних емоційних RR за силою
Наявність неадекватних емоційних RR за знаком
Комунікативні особливості
Комунікативна активність
Конфліктність
Надмірна
Низька
Висока
Вибірково висока
Висновок
Випробувана Лариса О., учнівська 4 В«АВ» класу загальноосвітньої школи, яка народилася 15 вересня 1992 року, яка проживає в неповній сім'ї: мама, бабуся.
Медичний аналіз не з'ясований.
Психологічний аналіз: дівчинка дуже переживає, що її батьки розлучилися 2 роки тому, практично не уявляється з батьком.
Дослідження проводилося з метою вивчення розвитку пізнавальних процесів дитини. Для вивчення застосовувалися спостереження, бесіда, методики: В«Корректурная пробаВ», В«10 слівВ» (Слухова пам'ять), В«20 предметівВ» (зорова пам'ять), В«Виключення предметівВ» (Вербально-логічне мислення). Дослідження проводилося в жовтні 2004 року. p> За даними проведених методик можна зробити наступні висновки:
Дівчинка навчається у загальноосвітньому класі, з поведінки спокійна, доброзичлива, з вчителями відносини хороші.
Улюблені шкільні предмети: урок малювання, праця, музичні заняття.
У класі у Лариси є дві подруги, з іншими дітьми спілкується, але рідко.
Зі спостережень: знижена самооцінка, підвищена тривожність, знижена працездатність в класі. p> Дівчинку можна охарактеризувати як замкнуту, пасивну із зниженим фоном настрою, але в Водночас доброзичливу, чуйну.
За результатами обстеження можна зробити висновок, що неблагополуччя когнетивная сфери впливає на пізнавальні процеси.
Рекомендації для шкільного психолога
1. Необхідна поглиблена діагностика емоційно-особистісних особливостей.
2. Потрібна індивідуальна бесіда з батьками.
3. Проводити заняття з розвитку пізнавальної сфери.
4. Проводити ігри з класом для більш тісного спілкування з колективом.
Висновок
Випробуваний Артем М., учень 4 В«АВ» класу загальноосвітньої школи, що народився 5 листопада 1992, проживає в повній сім'ї: тато, мама, брат - 3 місяці.
Медичний аналіз невідомий.
Психологічний аналіз: нещодавно в сім'ї з'явилася друга дитина, старший син вважає, що з появою молодшого брата він став зайвим у родині.
Дослідження проводилося з метою вивчення розвитку пізнавальних процесів дитини. Для вивчення застосовувалися спостереження, бесіда, методики: В«Корректурная пробаВ», В«10 слівВ» (Слухова пам'ять), В«20 предметівВ» (зорова пам'ять), В«Виключення предметівВ» (Вербально-логічне мислення). Дослідження проводилося в жовтні 2004 року. p> Хлопчик навчається в загальноосвітньому класі, серед улюблених шкільних предметів особливе місце займають основні дисципліни. Хлопчик активний, працелюбний, але іноді важко контрольований, з вчителями відносини нестабільні, частіше займає позицію лід...
