вих можливостей дітей при відборі обсягу уявлень, формованих в ході спостереження; спостереження повинне супроводжуватися точним конкретним словом: називати предмети, їх ознаки, дії; засвоєні в процесі спостереження знання, зародилися почуття і ставлення до спостережуваного повинні отримати свій подальший розвиток у діяльності дітей (у переказуванні, малюванні, ліпленні, художньому праці, грі).
Для підвищення ефективності спостереження воно має бути організовано і проводитися відповідно до навчально-виховними завданнями. Педагог допомагає дітям оволодіти діяльністю спостереження: ставить перед ними пізнавальну задачу, навчає різним способам обстеження об'єктів, вчить слідувати пропонованим планом спостереження, а потім і самостійного планування його, допомагає виділити у відповідності з поставленими завданнями характерні, суттєві ознаки. p align="justify"> Педагог питаннями спрямовує увагу дітей на ті чи інші сторони спостережуваних об'єктів, пояснює зв'язки між явищами. Необхідно заохочувати обговорювання дітьми в ході спостереження назв об'єктів, дій, ознак, завдяки чому формуються більш повні і усвідомлені уявлення, збагачується словник, розвивається зв'язна мова. По ходу спостереження слід давати короткі пояснення, можна звернутися до рядку вірша, прислів'ї, народною прикметою. Однак основний зміст уявлень повинно складатися на основі активної пізнавальної діяльності самих дітей. br/>
9. Пізнавальна цінність практичних методів навчання
Засвоєння знань відбувається в практичній діяльності, тому в навчанні дошкільнят особливо важливе значення мають практичні методи, що припускають постановку конкретного завдання перед дітьми і вправу в її виконанні. Це може бути виконання завдання по готовому зразку (що треба зробити) або за вказівками (як треба зробити). p align="justify"> До групи практичних методів навчання в дитячому саду відносяться: вправи; ігровий метод; елементарні досліди; моделювання. Цими методами формують практичні вміння і навички. p align="justify"> Вправа - це багаторазове повторення дитиною розумових і практичних дій заданого змісту. Основні види вправ: наслідувального характеру; конструктивного характеру; творчого характеру; ігрові. p align="justify"> Ігровий метод передбачає використання різноманітних компонентів ігрової діяльності в сполученні з іншими прийомами: питаннями, вказівками, поясненнями, поясненнями, показом.
Елементарний досвід - це перетворення життєвої ситуації, предмета або явища з метою виявлення прихованих, безпосередньо не представлених властивостей об'єктів, встановлення зв'язків між ними, причин їх зміни і т. д.
Моделювання - процес створення моделей та їх використання з метою формування знань про властивості, структуру, відносинах, зв'язках об'єктів.
Пізнавальна діяльність дітей при цьому грунтується на наочно-дієвих і наочно-образних формах мислення у взаємодії з словесно-логічним мисленням.
Практична діяльність повинна займати більше місце, ніж пояснення і показ. На пояснення витрачається не більше ВЅ усього часу, відведеного на заняття, тому пояснення має бути чітким, стислим, зрозумілим і визначеним.
Для розвитку мислення в процесі практичної діяльності завдання ставиться таким чином, щоб вона спонукала дитину самостійно аналізувати, намічати шляхи виконання даного завдання, наприклад: В«Послухайте музику і подумайте, як можна танцювати під неїВ» або В«Побудуй будиночки для двох матрьошок так, щоб кожна матрьошка дивилася у вікно свого будиночка В». Такий спосіб постановки завдання носить назву В«завдання за умовамиВ». p align="justify"> Практичні методи навчання тісно пов'язані з наочністю: зразок або задані умови повинні бути наочно представлені. Організація практичної діяльності на основі готового зразка вимагає його попереднього сприйняття та аналізу. Більшість дітей ще не вміють самостійно розглядати предмети, дії, що виконуються вихователем, з точки зору їх майбутнього відтворення, тим більше що практичне завдання щось намалювати, побудувати, заспівати, станцювати сприймається як головна і малюки прагнуть якнайшвидше приступити до її виконання. Це веде до численних помилок. p align="justify"> У процесі виконання дошкільнятами завдання слід вчити їх зіставляти отриманий результат із заданим і виправляти помічені невідповідності. Це сприяє розвитку самоконтролю-важливого елемента, навчальної діяльності. p align="justify"> Застосування практичних методів припускає розробку системи поступово ускладнюються завдань. Дітей старшої та підготовчої груп вчать планувати практичну роботу. Під керівництвом вихователя вони намічають основні етапи роботи і способи дій, які будуть використовувати на кожному етапі. Діти молодшої та середньої груп виробл...
