ю, що він не прибрав в кімнаті і це довелося робити їй, через що вона не встигла підготувати доповідь. На цій ситуації передбачалося відпрацювати методику "Я заяви", коли конфліктуючі сторони говорять про свої переживання, а не звинувачують один одного. Це дуже популярна в американській практиці техніка, застосовувана в тренінгах з конфліктів.
Тренер задав групі питання, хто на їх погляд, був винуватцем розпочатого конфлікту. Дискусія, яка відбулася в групі після цього була повною несподіванкою для тренера - американця. Один з учасників висловив думку, що винна сестра, так як вона - жінка і повинна була сама стежити за порядком у будинку. Інший учасник заперечив, що сестра старша, і це дає їй право розподіляти обов'язки по дому між собою і молодшим братом. Підсумком групового обговорення став одностайний висновок, що винуватиця - мати, яка не навчила дітей стежити за порядком.
Описана ситуація показує, що при розробці програми тренінгу, особливо тренінгу, спрямованого на зміну особистісних диспозицій учасників, необхідно використовувати методи та методики, створені на основі того соціуму, в який були включені учасники до приходу в групу.
Іншим недоліком перекладних методик є те, що тренери не можуть врахувати всі технічні особливості виконання вправ, що може призвести до зниження ефективності.
Автор даної роботи у 1996 році зіткнувся з прикладом такої недоробки. Тренінгова група виконувала вправу, спрямоване на вивчення процесів обміну інформацією. Вирішити поставлене завдання ніяк не вдавалося, незважаючи на те, що комунікації в групі були добре налагоджені. При аналізі з'ясувалося, що одним з ключів до відгадки було те, що при ксерокопіюванні документа слід, залишений світлим маркером-Текстовиделітелі ніяк не виявляється. Група російських учасників просто не знала про таку властивість цього виду маркерів, а тренер не врахував цього при перекладі вправи. Таким чином, ефективність вправи і тренінгу в цілому була знижена, оскільки була порушена причинно-наслідковий зв'язок між діями групи і успішністю виконання вправи.
Тут необхідно відзначити дуже важливу для російських тренінгів проблему - недостатньо високий рівень розвитку не тільки теоретичної, але й методичної бази. На жаль, більшість вправ, що застосовуються в СПТ є перекладами західних розробок. При відповіді на питання про те, як відбувалася адаптація вправ для російських учасників, більшість тренерів відповідають, що основний метод адаптації - це перевірка часом. Основний аргумент - "ми працюємо вже більше п'яти років". p> Ще один фактор - це атмосфера в групі .
панує у групі клімат і емоційна атмосфера формуються і змінюються в залежності від нормативного тиску групи, внутрішньогрупових конфліктів, незадоволення певних потреб і змісту устремлінь учасників. Що виникає в Внаслідок цих явищ напруга може зіграти як позитивну, так і негативну роль.
"Холодна ворожа атмосфера може дезорганізувати...
