ого або поведінкового аспекту агресії (слабкий самоконтроль) і нейтралізація внутрішнього або емоційного аспекту агресії (неконтрольоване вираз імпульсів, велике число відкритих реакцій).
Мотив гальмування агресії виявляється при цьому вирішальним детерминантом в мотиваційному процесі очікування негативних наслідків агресії, таких, як почуття провини або страх перед покаранням.
Традиційно в психології емоції розглядаються як реакції людини на ту чи іншу ситуацію. Однією з найважливіших функцій емоцій є адаптивна: емоції виникають лише тоді, коли з тієї чи іншої причини утруднюється реалізація потреби і адекватне пристосування до змінених умов існування і життєдіяльності. У психологічній науці немає єдиного думки про ефективність взаємовпливу емоцій і поведінки людини. З одного боку, вважається, що емоції корисні і завдяки своїм адаптивним властивостям здійснюють енергетичну мобілізацію людини у відповідь на варіативність обстановки або ситуації. З іншого боку, навпаки, емоції розглядаються як феномени, що призводять до дезорганізації, порушення діяльності.
Переважна більшість дітей з порушеннями поведінки відрізняють серйозні відхилення в емоційній сфері у вигляді розладів невротичного, психотичного, депресивного характеру. Встановлені між ними кореляційні зв'язки свідчать про стійкі симптомокомплекс емоційних порушень, в рамках яких спостерігається парадоксальне поєднання стенических (ефективності, дратівливості, нестриманості) і астенічних (тривожних, фобічних, іпохондричних) реакцій. Така змішана картина є не тільки причиною емоційної нестабільності або низької фрустраційної толерантності, але й ознакою неврастенічного стану, сильно вираженою психічної неврівноваженості.
Залежно від особливостей емоційної сфери і типів темпераменту можна виділити цілий ряд категорій дітей:
Меланхоліки. Загальної характеристикою є висока тривожність, збудливість у поєднанні з швидкою виснажуваністю, підвищена чутливість до подразників, яка викликає неадекватні афективні спалахи, які проявляються в реакціях збудження, роздратування і гніву, спрямованих проти будь-кого з найближчого оточення.
Відмінною особливістю дітей цієї групи є загальна астеническая спрямованість емоційної сфери. Діти з емоційною нестабільністю відрізняються емоційними переживаннями астенічного типу, що проявляються в майже хронічному почутті тривоги, неспокою, нахили до сумнівів, крайньої нерішучості, скритності, негативному ставленні до людей.
Особливості емоційно-вольової регуляції цих дітей полягають у невмінні володіти власними емоціями, фрустрационной нестійкістю, поганому самовладанні, прагненнях до гомеостатичного комфорту, емоційним переживанням гедоністичного типу; підозрілістю, ворожістю. p> Особливістю цих дітей є В«МимозоподобнаяВ», хвороблива ранимість і вразливість. Боязкі, сором'язливі і боязливі, вони постійно відчувають страхи і занепокоєння, не вірять у свої сили, не вміють на...
