ін продовжував докладне вивчення психологічної сутності уявлень. У листопада 1923 Г.І. Челпанова усунули від керівництва інститутом, разом з ним пішли і деякі його учні, серед яких був і А.А. Смирнов. p> З 1924 він працював в Інституті методів позашкільної роботи, а в січні 1931 став професором Інституту вищої школи. Основні роботи цього часу були присвячені проблемам педагогіки і педології. У книзі В«Психологія дитини і підлітка В», що вийшла в 1926 р., А.А. Смирнов підсумовував результати досліджень, проведених раніше багатьма іншими вченими, а також навів спостереження за власними дітьми. Він використовує еволюційно-генетичний підхід до вивчення проблем педагогіки, вважаючи дитини істотою, безперервно розвиваються. За його думку, кожна особливість особи і поведінки дитини повинна бути розглянута у зв'язку з іншими його характерними рисами, властивими дитині даного віку. p> Він вважав, що в залежності від віку одна і та ж риса характеру дитини може мати різні психологічні корені. Крім цього, Анатолій Олександрович розглянув у своїй роботі різні вікові періоди розвитку особистості дитини, закономірності психічного і фізичного розвитку, властиві різних періодів, чинники цього розвитку, особливості формування пізнавальних процесів, важливість гри та праці у розвитку дитини, значення дитячого малюнка для пізнання його внутрішнього світу і деякі інші проблеми. p> У 1927 вийшла інша його книга - В«Введення в педологію у зв'язку з вченням про поведінці людини В». Педологію А.А. Смирнов розумів як спеціальну науку, вивчає дитини як цілісний психофізичний організм. У книзі, призначеної для вчителів, були розглянуті основні цілі та завдання педології, періоди розвитку дитини і основні чинники цього розвитку. А.А. Смирнов почав розробляв ще один напрямок психології - професійну психологію. У 1927 р. він видав свою книгу В«Психологія професійВ». Ця робота була присвячена пошуку і докладного розгляду шляхів наукової організації вибору професії. Вивчивши такі методи, як профорієнтація, профконсультация, профвідбір, він звернув увагу на основні методи розробки профессіографіі. У 1933 р. знову повернувся до Інституту психології, де включився в колективну роботу з вивчення зорових відчуттів і сприймань. Ці дослідження з часом підштовхнули його до розробки проблем пам'яті. p> Смирнов зумів знайти свій предмет дослідження. p> Основний темою теоретичних і експериментальних розробок вченого стала психологія запам'ятовування, у своїх роботах він навів детальну характеристику довільного і мимовільного запам'ятовування, проаналізував взаємовплив розуміння і запам'ятовування, визначив значення і функції повторення, а також виділив деякі особливості процесу повторення. p> У 1940-і рр.. А.А. Смирнов займався докладною розробкою проблем осмисленого запам'ятовування. p> У Насамперед він розглянув процеси мислення, що грають, на його думку, головну роль при осмисленому запам'ятовуванні. Метою вченого при цьому було ...
