и (образ тіла, включаючи геніталії) і поведінковими властивостями, але приписуване їм значення і співвідношення таких ознак можуть бути різними. p align="justify"> Середній дошкільний вік (4-5 років) характеризується вже більшою чіткістю у визначенні статевого образу.
Старший дошкільний вік? це вік, коли діти безпомилково визначають свою стать. Вони можуть детально розповісти про відмітні ознаки хлопчиків і дівчаток: В«Дівчатка носять сукні, кіски, заколки, у них кучері, а хлопчики? штани, вони грають у машинки, пістолети і у них коротке волосся В».
У 6-7 років дитина остаточно усвідомлює незворотність статевої приналежності, причому це збігається з бурхливим зусиллям статевого диференціювання поведінки і установок; хлопчики і дівчатка з власної ініціативи вибирають різні ігри та партнерів у них, виявляють різні інтереси, стиль поведінки; така стихійна статева сегрегація (одностатеві компанії) сприяє кристалізації і усвідомлення статевих відмінностей [18].
Процес статеворольової ідентифікації протікає в дошкільному віці, включаючи в себе три аспекти:
когнітивний - дитина починає відносити себе до одного з двох статей, набуває уявлення про зміст типового рольової поведінки (Т.А.Репина; Д.Н.Ісаев; И.С.Кон; В.Є. Каган; С.О.Філіппова);
емоційний - статеві уподобання, інтереси, ціннісні орієнтації, реакції на оцінку, прояв емоцій, пов'язаних з формуванням рис маскулінності і фемінінності (Д.В.Колесов; Л.Е.Семенова);
поведінковий - засвоєння типовою для підлоги моделі поведінки (И.С.Кон; Т.А.Репина; І.І.Таран).
Вік і статева приналежність - найважливіші індивідуальні особливості людини [19].
Згідно В.С.Мухиной, усвідомлення своєї статевої ідентичності? це почуття тотожності зі своєю статтю, прагнення підтримати В«престижВ» своєї статі в рамках культури свого етносу.
Теоретичний аналіз і дані експериментального вивчення особливостей розвитку статевої ідентичності і статеворольової поведінки дітей дозволяє виділити рівні їх сформованості.
Низький рівень: уявлення про своє статевому образі неадекватні, не орієнтовані на образ іншого; полоролевое поведінка дітей, які не співвідноситься і не регулюється за статевою ознакою; наявність емоційної нестабільності і неврівноваженості незалежно від статі; відсутність уявлень про еталони чоловічої /жіночої поведінки при встановленні взаємин з однолітками; нестабільність в прояві В«чоловічихВ»/В«жіночихВ» способів поведінки в різних ситуаціях.
Середній рівень: уявлення про своє статевому образі не завжди адекватні і орієнтовані на образ іншого (мати, батько); полоролевое поведінку хлопчиків в середовищі хлопчиків і дівчаток різному: в "чоловічий" середовищі - не завжди адекватне по діях, а в "жіночій" - не зорієнтоване на жіночу поведі...
