ою критичний період для психопатій. У цьому віці акцентуіруются деякі властивості характеру, які підвищують можливість появи психічних травм і відхиляється від норми поведінки: гипертимность (підвищена активність і збудливість), яка спонукає вплутуватися в ризиковані авантюри; замкнутість, яка переростає у хворобливу самоізоляцію. p align="justify"> Однак, існує загальна закономірність індивідуального розвитку організму, згідно з якою разом з рівнем організації та саморегулювання організму підвищується емоційна чутливість, але одночасно зростає можливості психологічного захисту. Для дорослої людини характерна здатність вибірково реагувати на зовнішні впливи (Д.Хебб, У.Томсон, 1968). p align="justify"> Вивчаючи вікову динаміку тривожності виявлено, що підлітки найбільш тривожні у відносинах з однокласниками та батьками і найменш - з сторонніми дорослими і вчителями [Кисловская, 1975; Бандура, Уолтерс, 1999]. У ранній юності відзначений найвищий рівень тривожності в усіх сферах спілкування, але особливо різко в спілкуванні з батьками та дорослими, від яких вони якоюсь мірою залежать. Складність ситуації часто посилюється тим, що ні батьки, ні їхні діти опиняються незнайомі з закономірностями розвитку батьківсько-дитячих відносин, не усвідомлюють внутрішньої причинно-наслідкового обумовленості виникають у цих відносинах проблем, в результаті чого починають звинувачувати у всіх конфліктах і нерозумінні інший бік. Це, природно, призводить до посилення протестних реакцій і емансипованої поведінки з боку підлітків, а з боку батьків - і до спроб посилити контроль. В результаті і діти, і батьки переживають цілий комплекс особистісних проблем, який, зокрема, відбивається на такому психологічному показнику, як тривожність. Все це робить область взаємин підлітків з батьками вельми конфліктної, складної і разом з тим як і раніше значущою. p align="justify"> Однак, юнацький вік у порівнянні з підлітковим все ж характеризується більшою диференційованою емоційних реакцій і способів вираження емоційних станів, а також підвищенням самоконтролю і саморегуляції.
Розвиток самосвідомості - центральний психічний процес перехідного віку, який пов'язаний із статевим дозріванням і розумовим розвитком. Як вказує А.Л.Венгер [2001], на відміну від позиції молодшого школяра, самосвідомість відображає не приватну функцію дитини, а його загальне положення в системі соціальних відносин. Воно служить підставою, що дозволяє самостійно і свідомо вибирати діяльність, в якій підліток готовий брати участь, і свою функцію в ній. Головне психологічне придбання ранньої юності - відкриття свого внутрішнього світу, яке може бути радісним і хвилюючим, а також тривожним і драматичним. Разом з усвідомленням своєї унікальності, неповторності приходить відчуття самотності. Юнацьке В«ЯВ» ще невизначено, розпливчасто, переживається як відчуття внутрішньої порожнечі, яку необхідно чимось заповнити. Звідси зростає потреба у спілкуванні і одночасно підвищ...
