визначенням рівня розвитку образної пам'яті;
- з вивчення залежності обсягу довільної пам'яті від змісту матеріалу, що запам'ятовується і розкриттю індивідуальних особливостей образної пам'яті у дітей дошкільнят. p> Дослідження складалося з визначення рівня розвитку образної пам'яті у дошкільнят і оцінки відтворення дітьми геометричних фігур і зображення предметів.
В експерименті брало участь 10 дітей віком від 6 до 7 років. Аналіз експерименту показав, досить великий розкид результатів. p> На підставі проведених експериментів сформований висновок, що у дітей шестирічного віку образна пам'ять є переважаючим видом пам'яті, її продуктивність залежить від змісту матеріалу, що запам'ятовується і індивідуальних особливостей розвитку у дитини прийомів запам'ятовування.
ВИСНОВОК
У дошкільнят помітно виділяються в інтелектуальній сфері внутрішні розумові дії та операції. Це стосується рішення не тільки пізнавальних, але і особистісних завдань. Так можна сказати, що в цей час у дитини з'являється внутрішня особисте життя, причому спочатку в пізнавальній та області запам'ятовування, а потім і в емоційно-мотиваційній сфері. Розвиток в тому і в іншому напрямках проходить свої етапи, від образності до символізму. Під образністю розуміється здатність дитини створювати образи, змінювати їх, довільно оперувати ними, а символізмом називається вміння користуватися знаковими системами (символічна функція, вже відома читачеві), здійснювати знакові операції і дії: математичні, лінгвістичні, логічні та інші. p> У цьому ж віці, починається творчий процес, відтворений у здатності перетворювати навколишню дійсність, створювати щось нове. Творчі здібності у дітей проявляються в конструктивних іграх, в технічному і художній творчості. Первинне розвиток в цей період часу отримують наявні задатки до спеціальних здібностям, у цьому відіграє найважливішу роль розвиток пам'яті у дошкільнят. Після методичного розвитку пам'яті дитина засвоївши методику починає всерйоз займатися наприклад - малюванням запам'яталися предметів, або музикою - грати ту мелодію яку він коли то почув і запам'ятав. p> У пізнавальних процесах виникає синтез зовнішніх і внутрішніх дій, які об'єднуються в єдину інтелектуальну діяльність. У сприйнятті цей синтез представлений перцептивними діями, в увазі - вмінням керувати і контролювати внутрішній і зовнішній плани дії, в пам'яті - з'єднанням зовнішнього і внутрішнього структурування матеріалу при його запам'ятовуванні і відтворенні. p> Ця тенденція особливо чітко виступає в мисленні, де вона представлена ​​як об'єднання в єдиний процес наочно-дієвого, наочно-образного і словесно-логічного способів вирішення практичних завдань. На цій основі формується і далі розвивається повноцінний людський інтелект, що відрізняється здатністю однаково успішно вирішувати завдання, представлені у всіх трьох планах. p> У дошкільному ...
