="justify"> Використовуючи ту чи іншу міру впливу, вихователь, за твердженням К.Д. Ушинського, повинен уявити собі її психологічну основу, тобто діяти не наосліп, а знати, на що вона розрахована і чого він від неї чекає.
Оціночні бали, які виставляє вчитель, повинні безумовно відповідати дійсним знанням дітей. Однак педагогічний досвід показує, що в оцінці знань учнів потрібно великий такт. Важливо не тільки, яку оцінку поставив вчитель учневі, але і те, що він при цьому сказав. Дитина повинна знати, чого чекає від нього вчитель наступного разу. Не слід захвалювати хороших учнів, особливо тих дітей, які досягають високих результатів, але без особливої вЂ‹вЂ‹праці. Зате потрібно заохочувати в тій чи іншій формі найменше просування у вченні хоча і слабкого, але працелюбного, старанного дитини. p align="justify"> Головне, що повинно визначати ставлення кожного вчителя до кожного учня (незалежно від рівня його знань і індивідуальних психологічних особливостей), - це глибока віра в зростаючої людини, в його можливості.
Дослідження щодо зміни внутрішніх установок показали, що чим більше довіри викликає джерело інформації, тим більший вплив він може надати на наше самосприйняття. У цьому одна з причин особливо важливої вЂ‹вЂ‹ролі вчителів і батьків у формуванні В«Я-концепціїВ» дитини. Якщо батьки постійно нагадують синові про його безвідповідальності, то, найімовірніше, він так і буде сприймати себе. p align="justify"> Зрештою, хто краще за батьків знає його характер? Подібним же чином дитина буде високо оцінювати свої здібності, якщо почує про них утішний відгук вчителя [10, с. 352-353]. p align="justify"> Ми часто наївно вважаємо, що можна легко підвищити занижений рівень самооцінки дитини шляхом створення позитивних підкріплень. Керуючись цією думкою, ми щедро марнуємо похвали на адресу такої дитини, намагаємося зробити так, щоб він зайняв у класі чи в школі якусь В«високу посадуВ», яка допомогла б йому увірувати в свої сили. Однак немає ніякої гарантії, що дитина сприймає все це саме так, як ми розраховуємо. Його інтерпретація наших дій може виявитися несподівано негативною. Наприклад, він може сказати собі: В«Має бути, я зовсім нездатний, раз вчитель весь час намагається вселити мені протилежнеВ» або В«Чому мене, такого товстого, призначили капітаном команди? Напевно, вчитель хоче, щоб всі переконалися, якою я безнадійно тупий В». Не існує практично такої дії, яке міг би вжити вчитель, не побоюючись, що дитина із заниженою самооцінкою не дасть йому негативної інтерпретації. Неважливо, наскільки позитивним буде виглядати ця дія в очах інших дітей, наскільки сам вчитель буде вкладати в нього щирі благі наміри - дитина може відреагувати негативно в будь-якому випадку. Ось чому так важливо, щоб у дитини з раннього дитинства формувалося позитивне уявлення про себе [13, с. 448]. p align="justify"> Таким чином, важливо відзначити, що люди з високою самооцінкою в більшості випадку сприйм...
