:
а) без збігу приголосних, з першим ударним складом-мама, каша, море, м'ясо, зуби, мило, руки, миші і т.д.;
б) без збігу приголосних, з останнім ударним складом - оса, візерунок, диван, зима, замок, коза і т.д.;
в) зі збігом приголосних, з наголосом на першому складі - фарба, шабля, масло, марка, ганчірка, донька і т.д.;
г) зі збігом приголосних, з останнім ударним складом - вікно, дошка, цегла, матрос, окуляри і т.д.;
) трискладові слова:
а) без збігу приголосних, з наголосом на першому, середньому, останньому складі - ягода, посуд, машина, чоботи, літак, колесо і т.д.;
б) зі збігом приголосних, з першим, середнім, останнім ударним складом - яблуко, автобус, лава, ковбаса і т.д.;
) пари слів без переміщення ударного складу:
а) односкладові (без збігу і зі збігом приголосних): гусак-гуси, зуб-зуби, стілець-стільці, цвях-цвяхи, тощо;
б) багатоскладові (без збігу і зі збігом приголосних): пісня-пісні, машина-машини, палець-пальці, спиця-спиці, сірник-сірники і т.д.;
) пари слів з переміщенням ударного складу:
а) односкладові (без збігу і зі збігом приголосних): будинок - будинки, сад - сади, стовп - стовпи, стіл - столи і т.д.;
) багатоскладові (без збігу і зі збігом приголосних): дошка-дошки, дерево-дерева, вікно - вікна, колесо-колеса і т.д.;
) словосполучення і фрази з різними комбінаціями за місцем наголосу в словах: гарне плаття, маленький м'яч, високе дерево і т.д.; Мама прийшла. Вдома було тихо. Настала весна і т.д.
Засвоєння ритміки мовного висловлювання проходить в процесі виконання спеціальних вправ:
. Сприйняття і відтворення синтезованих ритмічних контурів з наголосом на початку, в середині, в кінці відрізка:
. Отхлопиваніе (отстуківаніе) ритмічного малюнка синтезованого контуру, слова, вірші, фрази (разом з логопедом і самостійно). p align="justify">. Підбір слів (картинок) до певної акцентної структурі. p align="justify">. Імітація акцентної структури слова (словесний наголос) і пропозиції (синтагматичний наголос). p align="justify"> У процесі логопедичної роботи доцільно широко використовувати різноманітні мовні вправи на матеріалі ритмизированной мови (лічилки, потешки, вірші), які значною мірою сприяють вихованню почуття ритму у дітей.
3. Результати та їх обговорення
3.1 Формування інтонаційної виразності мовлення
1. Розвиток сприйняття різних видів інтонації. p align="justify"> Логопедична робота проводиться в певній послідовності:
. Загальне знайомство з інтон...
