предметі з скарбниці , можна загадати описову загадку, розповісти пізнавальну казку. У імпровізованих пізнавальних казках в завуальованій формі передається деяка інформація, вносяться роз'яснення з приводу розглянутого, спостережуваного предмета, об'єкта, явища. Завдяки пізнавальним казкам, казкам - поясненнями діти мають можливість емоційно стикнутися з природою.
Основою для пізнавальних казок та оповідань є різна пізнавальна інформація, героями казок можуть бути вигадані персонажі або реальні речі, предмети, об'єкти природи, які наділяються невластивими їм людськими здібностями (думки, мова, вчинки і пр.) . У кожній пізнавальної казці або оповіданні герої стикаються з кимось або чимось невідомим, незнайомим, і в процесі знайомства відкривають для себе багато нового і цікавого: потрапляючи в скрутну ситуацію, долають її; при зустрічі з цікавим співрозмовником отримують нову інформацію [4 , с.36].
Разом з героями казки діти пізнають і дізнаються багато цікавого. p align="justify"> Всі пізнавальні процеси пов'язані із загальною структурою та функціонуванням когнітивної (пізнавальної) сфери дитини. Перед психологами та педагогами стоїть особливе завдання: сформувати у дітей не тільки ясні і чіткі знання, а й розкрити перед ними розширюють горизонти пізнання. Процеси експериментування грають важливу роль, як у взаємодії компонентів когнітивної сфери, так і в їх оновлення і розвитку. p align="justify"> Пізнавальна активність дитини відбивається в його іграх, малюнках, розповідях, та інших видах творчої діяльності. Дорослі повинні забезпечувати умови для розвитку такої діяльності. Пізнавальна активність і допитливість змушують дітей активно прагнути до пізнання, шукати способи задоволення спраги знань. p align="justify"> Провідною формою організації навчання вихованців ДНЗ є заняття.
Використання занять в якості основної форми навчання дітей обгрунтував Я.А. Коменський. p align="justify"> Ян Амос Коменський в педагогічній праці В«Велика дидактикаВ» дійсно охарактеризував заняття як В«універсальне мистецтво навчання всіх усьомуВ», чіткий розподіл і зміст усіх видів роботи, обгрунтував дидактичні принципи навчання дітей на заняттях. Крім того, він одним з перших висунув ідею про те, що початок планомірного виховання і навчання лежить в дошкільному віці, розробив зміст навчання дітей дошкільного віку та виклав їх у педагогічній праці В«Материнська школаВ» [29, с.332].
К.Д. Ушинський психологічно обгрунтував і розвинув принципи навчання дітей на заняттях, підкреслював, що вже в дошкільному віці необхідно відокремити серйозне вчення від гри В«не можна вчити дітей граючи, вчення - це працяВ». Тому завданнями дошкільного навчання, на думку К.Д. Ушинського, є розвиток розумових сил (розвиток активної уваги і свідомої пам'яті) і дару слова дітей, підготовка ...
