Зміст
Введення
. Визначення принципів навчання дітей дошкільного віку
.1 Принцип науковості
.2 Принцип наочності
.3 Принцип доступності
.4 Принцип активності і свідомості
.5 Принцип систематичності, послідовності і поступовості
.6 Принцип розвиваючого навчання
.7 Принцип урахування вікових особливостей та індивідуального підходу до дітей у навчанні
. Зарубіжний досвід навчання дітей дошкільного віку
Висновок
Список використаних джерел
Введення
Висування на передній план соціальної функції сучасної освіти змушує по-новому подивитися на проблеми відбору змісту та організації процесів виховання і навчання дітей дошкільного віку.
Відома відірваність дошкільного закладу від реального світу, строгий науково-системний принцип відбору і структурування змісту програм виховання і навчання, далеких від конкретних інтересів дітей, роблять складними процеси привласнення дитиною культурно - історичного досвіду, розвитку і саморозвитку в осмисленої діяльності.
Сучасні активні пошуки в області дошкільної педагогіки, що знаходять своє відображення, в основному, у створенні численних програм, свідчать про спроби подолання вищевказаного протиріччя.
Виховна особистісно орієнтована діяльність має своїм підставою нове розуміння функції дошкільного закладу, як відкритого соціально-освітнього установи, який надає педагогічну допомогу і підтримку сім'ям своїх вихованців, а також компенсуючого наявні проблеми в їх поведінці та розвитку. Останнє можливе лише за умови наявності довіри, партнерської взаємодії і співпраці з батьками та родичами дітей. У даній роботі розкриті способи і шляхи вирощування спільного буття значущих для дитини дорослих - вихователів та батьків, а також можливості залучення в процес навчання в дитячому садку цілісного соціального простору життя дітей, подій і ситуацій, що мають для них особистісний сенс. При цьому ми звертаємося до аналізу як вітчизняної, так і зарубіжної сучасної теорії і практики дошкільної освіти [1, с. 11].
1. Визначення принципів навчання дітей дошкільного віку
Дошкільна освіта є невід'ємною складовою частиною і першою ланкою в єдиній системі безперервної освіти, де відбувається становлення основ особистості. Відповідно до загальноприйнятої вікової періодизацією розвитку людини дошкільне дитинство охоплює період від народження до 6 років, коли відбувається активне формування рухової, чуттєвої та інтелектуальної сфер дитини, розвиток її мови і основних психічних процесів. Висока інтенсивність процесу формування особистості в період дошкільного дитинства дозволяє особливо ефективно здійснювати педагогічну взаємодію з дитиною і вирішувати завдання його розвитку, виховання і навчання [1, с. 39].
Одночасно у дітей формується більш лояльне ставлення до праці, інтерес до трудової діяльності дорослих, працьовитість. Навчання і виховання зазвичай знаходяться в одному цілому: навчаючи, ми виховуємо, а виховуючи - навчаємо.
Разом з тим навчання і виховання як своєрідні сторони єдиного процесу мають свій склад, свої певні методики, свої матеріальні і психологічні передумови. На ранніх етапах життя дітей навчання і виховання виступають у більш тісній єдності, і диференціювати їх важко, але в міру того, як дитина підростає, виховання і навчання все чіткіше диференціюються. Але це зовсім не означає, що навчання втрачає свою виховну силу, а виховання перестає бути навчальним. Навчання на всіх етапах розвитку дитини залишається виховують, а виховання - навчальним [2, с. 55].
Принципами навчання називають такі вихідні положення, якими користується вихователь під час відбору змісту, організації і методів навчання. Вони відображають внутрішні природні сторони діяльності вихователя і дитини, визначають ефективність навчання на різних вікових етапах при різних формах організації навчання.
Принципи навчання не є раз і назавжди прийнятими категоріями. У міру розвитку психолого - педагогічної науки вони вдосконалюються, набуваючи більш глибоке обгрунтування (принцип активності навчання, розвиваючого навчання і т. Д.) [3, с. 101].
Організаційною формою навчання є заняття, які відрізняються від уроків у школі структурою, менш жорсткими вимогами, більшим ступенем співробітництва педагога з дітьми. Головна особливість навчальних занять з дошкільнятами в тому, що пізнавальна діяльність будується на основі практичних, розумових дій дитини і розумових дій з підказкою. Проте загальні закономірності і принципи навчання дітей дошкільного віку та молодших школярів одні й ті ж. Знання цих прин...
