яких потрібні певні вміння та навики.
Протягом усього свого існування ця система є об'єктом цілеспрямованого впливу педагогів, але способи і цілі цього впливу постійно змінюються. Внаслідок цього можна виділити 3 основні завдання педагогічного керівництва. Перша з них полягає в тому, щоб намітити модель схеми самоврядування в конкретному колективі, визначити систему органів учнівського самоврядування, кандидатури з числа учнів, намітити коло їх прав і обов'язків. Друге завдання пов'язана з передачею організаційного досвіду, навчанням колективної діяльності, вихованням особистості учня. Нарешті, третє завдання - безпосереднє включення учнів у різні форми колективістської діяльності. p align="justify"> У цілому розвиток взаємодії педагогічного колективу ПТУ та учнівського самоврядування являє собою рух від детально розподіленого управління до узагальненого, від прямих педагогічних впливів - до непрямих, від досягнення найближчих цілей, вирішення організаційних завдань, пов'язаних з вихованням та розвитком особистості учнів ПТУ.
Слід зазначити, що система учнівського самоврядування має у своїх розвинених формах складну ступінчасту структуру. Основу її становить самоврядування навчальних груп, представники яких входять до складу загально училищних органів самоврядування; паралельно на більш-менш тривалий термін створюються робочі групи, які також підпорядковані вищому органу учнівського самоврядування. Разом з тим кожен учень входить і до складу тимчасово утвореної групи в умовах колективних форм навчальної діяльності, в ході виробничої практики, в позакласній роботі. У кожній з цих груп учні можуть виконувати різні функції, мати різний статус, так як можлива зміна ролей щодо керівництва та підпорядкування, проявляти різну ступінь активності. br/>
2.2 Соціально-педагогічні аспекти організації самоуправлінських діяльності учнів у процесі ПЗ
Соціальний аспект формування у майбутніх робітників досвіду організаційно-управлінських відносин розташовується в соціальному замовленні нашого суспільства на особистість трудівника, готового і здатного поряд з виконанням виробничих функцій брати участь в управлінні виробничими і суспільними справами свого трудового колективу, колективу підприємства , держави. Саме в цьому контексті свідома організаційно-управлінська діяльність особистості представляє як прояв функції політичної освіченості і може відображати вимоги закону відповідності виробничих відносин рівню і характеру розвитку продуктивних сил. p align="justify"> Соціально-педагогічний аспект формування у вихованців училища досвіду організаційно-управлінської діяльності проявляється, насамперед, у визначенні структури та змісту її основних функцій, їх взаємозв'язку з іншими компонентами цілісного досвіду ви...
