робничника.
В основі переважної більшості класифікацій основних функцій аналізованої діяльності лежить операційно-стадіальний підхід: зміст кожної функції реалізується за допомогою сукупності певних операцій, а сама організаційно-управлінська діяльність виступає як система наступних один за одним функцій. Так, найбільш часто в організаційно-управлінську діяльність включаються функції з підготовки та прийняття рішення, регулювання і контролю. p align="justify"> Внаслідок аналізу та узагальнення питань структурування організаційно-управлінської діяльності можна виділити її модельну структуру організаторської діяльності.
Таблиця 2.1. Структура організаторської діяльності
Етапи развітіяУровні зрелостіОсновние функціі1-йСоісполненіе і исполнениеПодчинениеВыполнениеОтчет2-йУправленіе і самоуправленіеКоордінація і саморегулированиеКорректировка і самопроектірованіеУчет і самооценка3-йОрганізація і самодеятельностьРуководство і прийняття решеніяПланірованіе та визначення целіКонтроль і вироблення критеріїв оцінки
Якщо соціально-педагогічний аспект формування особистості майбутнього робітника розглядати у виробленні у нього професійної майстерності, а як носія виробничих відносин розвиненого суспільства - у виробленні позиції колективіста, то можна сказати про те, що залежність процесу становлення і розвитку професійної майстерності не безпосереднє - вона обумовлена ​​процесом становлення та розвитку у майбутнього трудівника досвіду організаційно-управлінської діяльності.
Це підтверджується тим, що основні функції моделі організаційної діяльності досить повно узгоджуються, з одного боку, з відомою концепцією А.С. Макаренко про основні стадіях розвитку колективу, а з іншого - з наявними точками зору на етапи оволодіння професійною майстерністю. p align="justify"> Відомо, що 1-й стадії розвитку навчально-виробничого колективу, який характеризується недостатньою організованістю, помітною роз'єднаністю його членів, так само як і на 1-й стадії зрілості професійної майстерності, що характеризує невмінням організовувати свою працю, своє робоче місце, відповідає виключно виконавчий характер діяльності.
На цій стадії всю організаторську та управлінську діяльність здійснює майстер: він керує учнями, координує їх дії; він планує і коригує їм завдання; він контролює і враховує результати їх роботи. На 1-й стадії зрілості колективу позицію учнів відрізняє виконавча дисципліна, почуття відповідальності, готовність точно і неухильно виконувати всі вимоги педагога, а також інструкцій і правил, які регулює його поведінку і дії в тих чи інших ситуаціях. p align="justify">-я стадія розвитку колективу та професійної майстерності характеризується наявністю у навчально-виробничій групі надійного активу, не тільки готового, але і здатного виконувати виробничі завдання і громадські доручення. На цьому етапі май...
