ажко, і склад слів не цілком пояснює їх значення. Однак читання тієї частини, оповідання, де характеризується старий Матвій, провідний замкнутий спосіб життя, значення слів В«висвічуєВ»; школярі легше розуміють не тільки їх пряме значення, але і доречність вживання, і сполучуваність, і виразність. p align="justify"> г) Варіантом попереднього прийому служить самостійне включення нового слова в інший контекст, складений самими дітьми. Це прийом активізації, про що буде сказано нижче, але в той же час це прекрасний прийом глибокого розкриття значення слова (у важких випадках включення в контекст може призвести вчитель). p align="justify"> д) Відповідає вимогам самостійності з'ясування значення нового слова за довідковими матеріалами, тобто за словниками і виносок у книзі для читання. Як вже зазначалося, спеціального тлумачного словника для початкової школи поки не створено; проте є все ж довідкова література енциклопедичного типу, наприклад книга В«Хто такий? Що таке? В». В окремих випадках можна користуватися тлумачних словників. p align="justify"> е) Пояснення значення слова шляхом показу картинки, макета, опудала чи іншого наочного матеріалу, як засіб розвитку пізнавальної активності учнів, залежить від ступеня самостійності залучених до пояснення школярів: якщо картинку, яка пояснює значення слова конвалія, школярі підібрали самі, або використовували гербарій, або, нарешті, намалювали, то їх пізнавальна активність в поясненні слова досить висока.
В оповіданні В. Катаєва В«ГрибиВ» (II клас) таким способом можуть бути пояснені назви грибів - В«лисички в жовтих шапочкахВ», В«два двоюрідних братика - красноголовець і підберезникВ», В«великий, міцний, пузатий боровик в оксамитовому береті В»: показ муляжу, картинки або натуральних грибів. Так само пояснюються назви жито, овес, пшениця з В«Колгоспного календаряВ» В. Біанкі (II клас). p align="justify"> Методом чуттєвого сприйняття можуть бути пояснені і дієслова, що позначають голоси птахів: В«затріщить в лісі дріздВ», В«тонко просвистить рябчикВ», стукіт дятла: В«застукає на сухому дереві трудівник дятелВ» (В«Російський лісВ» Соколова-Микитова, II клас). Ці звуки можуть бути прослухані в записі, а краще - під час екскурсії в парк чи в ліс, на луг, в поле. Значення дієслів праці також розкриваються в самих процесах праці: В«рихлити землюВ», В«засівати ріллю зерномВ», В«прополювати сходиВ» (В«СлавкаВ» Є. Перм'яка, III клас): учні самі виконують ці трудові операції на пришкільній ділянці.
ж) Заміна пояснюється слова його синонімом (зазвичай - домінантою синонімічного ряду) - один з найбільш часто вживаних прийомів: пестять - доглядають, оточують турботою; витязь - воїн; нарік - назвався. Прийом не викликав би заперечень - тим більше, що його застосування вимагає значної активності школярів, - якби при цьому не виникала одна досить часта помилка. Наприклад, діти читають уривок з повісті В. Катаєва В«Син полкуВ»: В«Як не схожий був це...
