повзти, бо хоче дістати іграшку. Якщо цілі перед ним немає, малюк не буде рухатися. І ми спеціально поміщаємо попереду найяскравіші предмети, щоб ця мета була. p align="justify"> Дитина підростає, йде до школи, починає освоювати навчальний працю. І в цей період важливо не просто вимагати виконання завдання, а допомогти йому освоїти ті прийоми раціональної діяльності, завдяки яким він зможе її виконати: навчити планувати виконання домашніх завдань, вибирати послідовність роботи, самому собі задавати колись улюблені запитання В«що?В», В«як?В», В«чому?В», щоб бути впевненим, що завдання виконано правильно, що навчальний матеріал запам'ятався.
Ну а як виконати другу умову - зробити працю привабливою? І чи можливо, щоб кожен вид праці був таким? Можливо, якщо врахувати, що залучати той чи інший вид діяльності може з різних причин. p align="justify"> Одна з них - зміст і спосіб виконання. Одні люблять шити, інші - працювати в городі, треті - доглядати за домашніми тваринами, четверті-ліпити, малювати, вирізати. p align="justify"> Привабливість праці може визначатися і його метою. Наприклад, прибиранням квартири, наведенням порядку у своєму куточку не так вже цікаво займатися. А ось естетичну насолоду наведеною порядком, чистотою, раптом відкрився простір, своїми руками створеним комфортом можуть викликати позитивне ставлення до домашнього щоденного малоцікавим праці. p align="justify"> Залучати може і свідомість того, що своєю працею допомагаєш іншим, проявляєш турботу про близьких, товаришів. Таке моральне переживання почуття необхідності своєї праці для оточуючих служить передумовою усвідомлення соціальної, суспільної значущості праці в зрілому віці, коли працьовита людина звикає однаково сумлінно виконувати будь-яку потрібну суспільству роботу незалежно від того, подобається вона йому чи ні. Свідомість її необхідності, корисності своєї праці для загальної справи стає в даному випадку спонукальним стимулом до праці. p align="justify"> Нарешті, привабливість праці може визначатися способом його організації. Для виховання працьовитості в молодшому віці це має особливе значення. Улюбленим способом організації будь-якої діяльності в молодшому шкільному є гра. Психологи кажуть про гру як про ведучого виді діяльності в цей період життя людини. У грі дитина пізнає світ, освоює закони людського спілкування. І якщо, організовуючи трудову діяльність, враховувати цю особливість, можна досягти вражаючих успіхів. p align="justify"> Ігрова форма праці, спільні з дорослими дії, роблять для дитини цікавими навіть ті види діяльності, які раніше здавалися йому нудними.
Дитина тягнеться до спілкування зі старшими, він прагне наслідувати їх. Адже і грають діти найчастіше в дорослих, копіюючи те, що їм доводиться спостерігати в сім'ї, у дворі, у сусідів, у школі, поліклініці, тобто в навколишньому їх соціальному середовищі. А вже якщо дорослі запрошують дітей до спільної гри - це окрилює довірою....
