ям важко звикати до дитячого саду, до зміни вихователів, важко пристосовуватися до нового режиму, новим вимогам, розставатися з батьками, знайомитися з новими дітьми ... Щоб розвинути вміння пристосовуватися до нових умов, корисно ходити з дитиною в гості, давати доручення, потребують спілкування з дітьми, з дорослими. Подібного роду діяльність допомагає розвинути і комунікативні вміння у інтровертів. Якщо дитина приступив до справи, не можна залишати його одного, інакше період розкачки може розтягнутися. Дитині-флегматику важко не тільки почати справу, але і закінчити його. Слід заздалегідь попередити його про необхідність закінчити роботу, але не переривати різко. Дуже добре, якщо флегматик дружитиме з рухливою дитиною. Але треба стежити, щоб енергійний товариш не брав ініціативу в свої руки. Все це допоможе перетворити В«тихонюВ»-флегматика в старанного, акуратного, вдумливого, працьовитої людини, значущого для однолітків, улюбленого ними. p align="justify"> У даній главі ми спробували наблизитися до проблеми індивідуальних відмінностей у ході навчання музиці. Ми з'ясували наступне:
. Індивідуальний підхід передбачає врахування різноманітних індивідуальних особливостей людини, зокрема специфіку психодинамічних властивостей особистості. p align="justify">. Темперамент є одним з найважливіших утворень в інтегральній структурі особистості. p align="justify">. Сукупність психодинамічних властивостей людей може впливати на успішність спільної діяльності цих людей. p align="justify">. Кожна людина, в тому числі учень, має певним набором стильових властивостей, які багато в чому визначаються психодинамическими властивостями. p align="justify">. Один з найважливіших способів індивідуалізації - використання особливостей індивідуального стилю навчальної діяльності. p align="justify"> Глава 2. Психологія індивідуальних відмінностей у розумінні особливостей музичних проявів особистості
Індивідуальність - інтегральне ціле, що має різні рівні прояву: організмічний (природний) рівень, власне психологічний та соціальний. Кожен може бути теоретично розділений на підрівні, але треба пам'ятати, що емпірія живої індивідуальності завжди є ціле, неподільне і не може бути повністю пояснена з позиції якого окремого рівня. p align="justify"> Оскільки кожна людина стикається з навколишнім світом та іншими людьми всій своїй складній ієрархічно влаштованою цілісної індивідуальністю з нескінченною кількістю властивостей і особливостей, від хімічних до світоглядних, необхідно виділення тих особливостей, які найбільш важливі для спілкування дитини з музикою і музикантами, для навчання музиці.
организмической (природний) рівень інтегральної індивідуальності музичної свідомості особистості.
У зверненні до наукових даних про природні передумови індивідуально-типологічних особливостей музикантів або музично-обдарованих дітей музична психолог...
