ія та педагогіка апелюють найчастіше до вчення І.П. Павлова про спеціально-людських типах: В«художниківВ» і В«мислителяхВ», пов'язуючи ці типи, в першу чергу, з вираженою активністю першої або другої сигнальної систем і, отже, мимовільної або довільної (опосередкованої) регуляцією діяльності. І хоча до музичної діяльності ми за визначенням віднесли б тип В«художникаВ», а значить, і до музично-обдарованим учням частіше відносимо яскраво виражених представників, що спираються у психічній та музичної діяльності на першу сигнальну систему - безпосередньо образне прочитання реальності, - не все так однозначно. Успішними або неуспішними учнями може бути як В«художникиВ», так і В«мислителіВ», але вчителю музики важливо розуміти, що пізнавальні стратегії їх учнів можуть бути різні саме у своєму базисі: активності сигнальних систем і способу регуляції музично-пізнавальної діяльності.
Очевидно, що для розуміння індивідуальних особливостей музиканта - від учня до Майстра - недостатньо застосування тільки цього інструменту (чого і не припускав сам І.П. Павлов). Дослідженню В«художнього типуВ» індивідуальності присвячені багато праці вчених лабораторії, заснованої Б.М. Тепловим, які вивчали індивідуальні особливості учнів-музикантів за параметрами трьох протилежних пар властивостей нервової системи: сила-слабкість; інертність-лабільність; активування-инактивирование. Дослідниками встановлено залежність успішності музичного навчання від вираженості властивостей сили, активований і лабільності нервової системи (зокрема, рівень розвитку музичної пам'яті). У той же час існують експериментальні дані про зв'язок вищої музикальності, але оцінці педагогів-експертів, зі слабкістю нервової системи (дані були отримані на базі Московського хорового училища ім. Свєшнікова). Розбіжності за фактором сили-слабкості нервової системи, мабуть, відображають якісно-різні прояви Музичної особистості: так, сила як властивість нервової системи сприяє успішності в публічній музичної діяльності, здачі екзаменів з музичним дисциплінам, в той час як під внеекзаменаціонной обстановці, в творчій роботі з інтерпретації творів перевага на боці слабкої нервової системи.
Тепловим і Небиліциним було доведено, що В«слабка нервова система, поступаючись сильною в межах працездатності, має перед нею перевага в тому, що має більш низькими сенсорними порогамиВ», значить, має більшу чутливість. Голубєвої відзначається також, що В«обставина, що майже всі (за винятком ритмічної складової) параметри музикальності виявили зв'язок з чутливістю нервової системи, дає підстави висловити гіпотезу, що цій характеристиці нервової системи належить істотна роль у структурі розглянутих музичних здібностей, а чутливість може розглядатися в якості однієї з природних передумов музикальності В»
Тому кожен учень, будучи носієм своїх індивідуальних властивостей, вирішує свої унікальні життєві завдання, навіть виконуючи...
