/span>
Кожен з цих рівнів відповідає тому, як учні відповідали на питання запропонованої ним анкети. Так, наприклад, низький рівень говорить про недостатній, для вирішення проблемно-орієнтованих завдань, рівні інформованості учня в історичному і соціокультурному контексті даного періоду часу. А також про нездатність учня знайти новий, оригінальний спосіб дії. Середній рівень передбачає можливість результативного вирішення поставленого завдання в рамках культурно-історичного аналога. Високий рівень відображає вміння школяра самостійно знайти необхідні дані, виявити недоліки стандартних рішень і на підставі цього запропонувати свій варіант розв'язання задачі, який буде відрізнятися високим рівнів творчої та когнітивної активності. p align="justify"> На першому етапі експерименту була розроблена анкета, в якій кожному з чотирьох критеріїв відповідає 8 питань:
В· емоційно-ціннісний показник:
. Наскільки тобі подобається відвідувати уроки Світовий Художньої Культури? (Подобається, не завжди, не подобається)
. Коли у тебе вийшло виконати якесь завдання, ти пишаєшся тим, що зробив? (Так, іноді, немає)
В· когнітивний показник:
. Якщо при виконанні завдання ти відчуваєш труднощі, ти звертаєшся за допомогою до вчителя або батькам? (Ні, намагаюся зробити сам; прошу підказати; пропускаю завдання)
. Після виконання завдань на уроці як часто вчитель запитує вас чому ви вибрали саме цей спосіб/варіант? (Часто, рідко, ніколи)
В· інформоване показник:
. Читаючи небудь текст на уроці, ти зустрічаєш незнайомі слова, шукаєш ти їх у словнику? (Так, іноді, немає)
. Чи бувають ситуації на уроці, коли вчитель задає питання, а відповідь на нього знаєш тільки ти? (Так, іноді, немає)
В· креативний показник:
. Цікаво тобі виконувати завдання на уроках МХК? (Так, іноді, немає)
. Як часто при виконанні завдання з прикладом рішення, ти намагаєшся знайти новий спосіб? (Часто, рідко, ніколи)
Ця анкета дозволила адекватно оцінити рівень, на якому знаходилися учні обох груп на момент констатуючого етапу експерименту.
В
Рис. 1, 2. Констатуючий етап експерименту
На наведених вище діаграмах видно, що на момент констатуючого етапу експерименту обидві групи перебували на низькому (70%) рівні саморозвитку, т...
