ір; розвинути навички роботи в команді та взаємонавчання; показати свій рівень знань; і самостійно відбирати необхідні факти.
Отже, в даному параграфі ми показали, яким чином технологія проблемного навчання може застосовуватися на уроках світової художньої культури. Були позначені основні прийоми реалізації частково-пошукового, дослідницького методу і методу проблемного викладу матеріалу. Необхідно відзначити, що використання даної технології вимагає від вчителя високого рівня когнітивної підготовки, здатності до творчої організації навчально-виховного процесу та високого рівня кваліфікації. br/>
2.2 Дослідно-експериментальне дослідження зміни рівня саморозвитку школярів
На підставі розроблених уроків, які описані в попередньому параграфі, було вироблено дослідно-експериментальне апробування. Головним завданням цієї частини роботи є емпіричне доказ висунутої гіпотези. Даний педагогічний експеримент включає в себе кілька етапів. p align="justify"> На першому етапі необхідно було визначити критерії, за якими ми заміряємо рівень саморозвитку школярів. Цими критеріями є наступні:
- емоційно-ціннісний (емоційне ставлення до виконуваного завдання, комунікативні та практичні емоції, бажання домагатися успіхів у творчій роботі, задоволення від виконання цієї роботи);
- когнітивний (демонстрація обізнаності про способи виконання нестандартних завдань; аргументування видерти способу дії; правильне і обгрунтоване рішення дослідницьких завдань; творчий підхід до аналізу виникаючих ситуацій, до організації колективних творчих справ; позитивне ставлення до складання та виконання пошукових завдань);
- інформативний (наявність необхідних знань про специфічні особливості культури різних країн, тобто знань з різних сфер мистецтва, наприклад: знання творів різних письменників, жанрової своєрідності, специфічних особливостей живопису , обізнаність в історичному контексті того чи іншого явища і т.д.)
- креативний (здатність школяра до продуктивної творчої пошуково-творчої діяльності на матеріалі творів світової художньої культури. Показники: оригінальність особистісно-значущого творчого продукту діяльності, гнучкість творчого мислення, точність виконання творчого завдання, асоціативність.)
На підставі виявлених критеріїв була розроблена анкета з шести питань, для визначення рівнів саморозвитку школярів на уроках МХК:
- низький (початковий);
- середній (репродуктивний, частково-пошуковий);
- високий (дослідний). <...
