облеми доступності та загальності освіти вирішувалися шляхом створення мережі національних шкіл, національних алфавітів, підготовки кадрів з середовища корінних народів. Проте вже в 1930-1950-і рр.. держава відійшла від даної лінії. У цей період визначилася тенденція на "інтернаціоналізацію" освіти. Ряд законодавчих актів, прийнятих у цей період надав негативний вплив на розвиток національних шкіл і вивчення національних мов. Так, чи не скасовуючи принципу "школа рідною мовою", вони надали право батькам учнів вибору мови навчання. Результатом став масовий переклад більшої частини національних шкіл на російську мову навчання в національних районах Сибіру, ​​наприклад, в Хакасії, Гірської Шорії і Гірському Алтаї. Запровадження принципу "інтернаціоналізації" освіти було пов'язано з кількома причинами: не тільки з відсутністю необхідних освітніх ресурсів (підготовлених кадрів, підручників і літератури на національних мовах і т.д.), що є важливим і в даний час. Наприклад, в Таштагольском районі Кемеровської області навіть наприкінці 1980-х - початку 1990-х рр.. з 28 вчителів-шорцев загальноосвітніх шкіл тільки 6 осіб володіли своєю національною мовою і могли вести гуртки та факультативи з вивчення рідної мови. Ситуація відтоді не покращилася. Але також це пов'язано із зростанням міжнаціональних шлюбів, що веде до посилення асиміляційних процесів, а також зі сформованим думкою корінних народів про достатність для своїх дітей знання тільки розмовного рідної мови. p align="justify"> Останнє формувалася під впливом факторів, багато в чому пов'язаних між собою:
так, знання російської мови було більш значущим для автохтонних етносів, зокрема для отримання подальшої освіти; а також
з формуванням в 1960-і рр.. у представників корінних етносів негативного ставлення до вивчення рідних мов у школі. Так, на думку гірничо-алтайської дослідниці Є.П. Кандараковой, сучасне покоління школярів в Гірському Алтаї виховується батьками, які отримували освіту в 1960-ті - 1970-ті рр.. Вони не бажають, щоб їх діти у школах навчалися рідної мови, тому що не володіють або погано володіють ним самі; вважають, що він не знадобиться їм у майбутньому; в школах все активніше пропагується вивчення іноземних мов.
Результати "інтернаціоналізації" та пріоритетного вивчення російської мови виявилися вже в 1950-1970-і рр.. і особливо наприкінці 1980-х-1990-і рр.., коли в середовищі корінних народів Сибіру позначилася тенденція часткової втрати рідної мови. Він у кращому випадку перетворювався на засіб побутового спілкування, в гіршому - національна молодь його втрачала практично повністю. Поглиблення цієї тенденції спостерігається аж до теперішнього часу і не тільки в середовищі корінних народів, що проживають в регіонах, в яких вони становлять незначну частину населення і не мають автономних утворень, наприклад, в Кемеровській області, де ця тенденція проявилася більш яскраво. Т...
