ак, у шорцев і телеутами до середини 1980-х рр.. рідну мову зберігся лише на рівні побутового спілкування. При цьому діти дошкільного та шкільного віку їм майже не володіють. Але вона була відзначена і в автономних утвореннях - наприклад, в Республіках Хакасія і Гірський Алтай. У Хакасії в радянський період хакасский мову вивчали тільки до 50% школярів-Хакасія. Аж до теперішнього часу в школах хакасский мову вивчають не як рідна мова, а як другий. При цьому кількість дітей, які вивчають його, зменшується. У результаті до початку 2000-х рр.. в хакасских сім'ях хакасский мова стала "другою мовою" на відміну від російського, яким діти володіють з раннього дитинства.
Сформована ситуація викликає занепокоєння у національній громадськості і частини корінного населення. Саме це стало одним з факторів дестабілізації суспільно-політичної ситуації в національних районах Південної Сибіру наприкінці 1980-х - початку 1990-х рр.., Формування і посилення сепаратистських тенденцій. Часткова втрата рідної мови аж до теперішнього часу представниками корінних народів Південної Сибіру розглядається як фактор, що впливає на процес зникнення національної самосвідомості та ідентифікації. p align="justify"> Одним із засобів регуляції в цілому міжнаціональної обстановки на регіональному рівні можуть виступати різні проекти і програм, що розробляються представниками корінних народів і підтримані органами влади та органами освіти. У них значне місце відводиться вивченню рідної мови у поєднанні з вихованням міжетнічної толерантності, починаючи з дитячого віку. Протягом 1990-х - початку 2000-х рр.. вони розроблялися і в ряді регіонів Південної Сибіру. До таких проектів, наприклад, відноситься організація культуротворчих шкіл та дистанційного навчання для школярів - представників автохтонних етносів, проведення "уроків етнічної толерантності", Коротко зупинимося на їх характеристиці. p align="justify"> Організація культуротворчих шкіл передбачає інтеграцію рідної мови, традиційної культури, релігійних знань в систему шкільної освіти. Загальноосвітня школа повинна формувати в учня цілісну систему знань, умінь і навичок. Етнічний компонент, за задумом кураторів експерименту, припускає розвиток творчості, системи цінностей особистості, самонавчання і самовиховання, формування національної самосвідомості. В даний час програма реалізується на базі 5 середніх загальноосвітніх шкіл в Республіці Алтай (Онгудайского район, ТПРБ "Каракольський етно-природний парк" Уч-Енмек "). p align="justify"> Програма проведення "уроків етнічної толерантності" у рамках цивільно-правової освіти підтримана Європейською Комісією ЮНЕСКО і реалізується на базі гімназії № 3 м. Новосибірська, а також апробовано в ряді регіонів Сибіру, ​​в тому числі в Республіках Алтай і Хакасія, в Кемеровській області (Гірської Шорії). Її мета - сприяння формуванню та розвитку умінь і навичок міжкультурного діалогу та толерантного міжкультурного, в тому числі мовного та ...
