> C'est une grande grenouille . Відробіть прикметники petit і grand на інших прикладах .
Висновок.
1. Отже, виходячи з вище згаданої програми, на першому етапі учень повинен
вміти:
- встановлювати контакт з партнером по спілкуванню у навчальних, ігрових та
реальних ситуаціях спілкування;
- називати особи, предмети, тварин і дії з ними, давати їх
кількісну, якісну і тимчасову характеристики в навчальних, ігрових та
реальних ситуаціях спілкування;
- виражати емоційну оцінку (почуття, бажання (небажання)
сприймають інформації;
- розуміти і віддавати прості вказівки у навчальних, ігрових та реальних
ситуаціях спілкування.
2. На другому етапі зберігаються всі основні завдання першого класу, але при їх
рішенні здійснюється збагачення комунікативного ядра за рахунок оволодіння
школярами новими засобами спілкування. Додатково до позначених чотирьом
задачах висувається нова, пов'язана з уміннями школярів висловлюється не тільки
про побачене, а й з прочитаного тексту або на його основі.
3. На третьому етапі здійснюється система придбаних раніше знань,
навичок і умінь та їх подальше вдосконалення, в тому числі вдосконалення
вміння школярів самостійно вирішувати комунікативні завдання в різних
ситуаціях спілкування (дане вміння повинно бути важливо з складової навчального
процесу); відбувається ускладнення усного мовлення учнів - велику увагу приділяється
формуванню таких якостей висловлювання, як його логічність і послідовність;
проводиться цілеспрямована робота з розвитку у учнів умінь висловлювати
особистісне ставлення до інформації. Важливо зазначити також, що до третього етапу
школярі опановують мовою (на елементарному рівні, в рамках вимог
програми) у всіх його основних функціях.
4. Виділені завдання є на початковому етапі навчання стрижневими при
конструюванні змісту навчання з предмета: саме вони, а не тематика і не
мовний та мовленнєвий матеріал є базою відбору та організації навчального
матеріалу.
Список використаної літератури
1. Пасів Є.І. Комунікативний метод навчання іноземної мови. М., 1985. p> 2. Шубін У.П. Мовна комунікація та навчання іноземним мовам. М., 1972. p> 3. Потебня А.А. Думка і мова. Повне. зібр. соч. 1996,
4. Зимова І. А. Психологія навчання іноземних мов у школі. М., 1991. p> 5. Гальскова Н.Д., Чепцова М.Б. Цілі і зміст навчання говорінню в
початковій школі. ІЯШ., 1995. p> 6. Ляховицкий М.В. Методика викладання іноземних мов М., 1981. p> 7. Програма навчання іноземних мов у початковій школі. М., 1995. br/>
