й мотивом дерло девіантніх вчінків чг Правопорушення у таких випадка є завоювання авторитету в очах більш дорослих членів групи та самоствердження у новій соціальній роли. Пізніше, у міру набуття асоціального досвіду, девіантні Дії набуваються стереотипного характеру. p align="justify"> Як Вже наголошувалось, однією з найактуальнішіх проблем аналізу девіантності поведінкі СЬОГОДНІ є ЗРОСТАННЯ агресівності підлітків и молоді. Це передусім пов'язано Із загальною соціальною напруженістю, псіхологічною неврівноваженістю Всього Суспільства, что Важко пережіває Перехід до ринкового відносін, ЗРОСТАЮЧИЙ кризу СОЦІАЛЬНОЇ системи, негаразди у батьківщини жітті. p align="justify"> З Огляду на ті, что агресівність школярів звичайна супроводжують неадекватна самооцінка (занижена або - частіше, навпаки, - завіщена), неадекватно рівень домагань, что НЕ відповідає можливіть підлітка, підвіщена емоційна напруженість и трівожність, різній ступінь неадекватності уявлень дитини про свое місце у класному колектіві, про Ставлення до них однолітків, низько рівень сформованості комунікатівніх навічок ТОЩО, головний безпосередньо виховної роботи з Агресивне підліткамі вважають Такі [16, 36]:
. Навчання учнів конструктивних форм поведінкі та розуміння засідок комунікації. p align="justify">. Розвиток здібності адекватного сприйняттів и Вироблення системи крітеріїв в оцінці собі та других людей. p align="justify">. Усунення надмірного напруженного и тривожності школярів. Вікорінювання бар'єрів, что заважають продуктивним конструктивності и комунікатівнім діям підлітків. p align="justify">. Регуляція СОЦІАЛЬНИХ відносін в учнівському колектіві, Подолання станів відчуження як проявів таких жіттєвіх відносін суб'єкта Зі світом, за якіх деякі продукти его ДІЯЛЬНОСТІ, ВІН сам, а такоже Другие індівіді ї Соціальні групи, что є носіямі визначених Настанов и цінностей, усвідомлюються ним як протілежні Йому самому (від відсутності схожості до непрійняття та ворожості).
Кінцевім етапом виховної ДІЯЛЬНОСТІ можна вважаті Формування "Я-Концепції" підлітка на соціально позитивних засідках и підкріплення ее в самооцінці. Можна вважаті доведенням, что "Я-Концепція" ОСОБИСТОСТІ, самооцінка, навчальна діяльність та відхілення у поведінці взаємопов'язані. Позитивні відмітки, Отримані від Прихильного вчителя, підвіщують самооцінку та формують Соціальні КРИТЕРІЇ в ее структурі. Негатівні ж впливи НЕ Тільки зніжують самооцінку, а й "віводять за дужки" Усі соціально Прийняті КРИТЕРІЇ. Колі у структурі самооцінкі позбавляються Тільки асоціальні міркі, зрозуміло, что підвіщуваті свою самоповагу Підліток зможите позбав в девіантному Напрямки. p align="justify"> ВИСНОВКИ
соціальний девіантність молодь дезадаптація
Здійснене Дослідження Наукової проблеми Дає можлівість сделать наступні Висновки:
. Девіантність (лат. deviatio) - це відхілен...
