татує В«в гостях добре, а вдома кращеВ». Інші прислів'я мають характер припису, ради, тому вони виступають у формі спонукального пропозиції - В«взявся за гуж, не кажи, що не дужВ»; В«куй залізо, поки гарячеВ»; В«назвався грибом - лізь у кошикВ». p align="justify"> Будь-яка класифікація прислів'їв умовна. У кожного принципу: по опорних словами, алфавітом, тематичний, ідейний, за місцем або за часом збирання, по збирачеві, ознакою походження (серед народів і мов) - є свої позитивні і негативні сторони. У старовинних збірниках прислів'я в основному були розміщені в алфавітному порядку. Найбільш поширене розподіл матеріалу за ідейно - тематичних групах. p align="justify"> Прислів'я - це самостійний і самодостатній художнє ціле, про що свідчить, зокрема, той факт, що одна і та ж прислів'я може використовуватися в ряді мовних ситуацій з незбіжними параметрами і складовими. Чим більше ситуацій, до яких функціонально застосовна одна і та ж прислів'я, тим вона досконаліше і повніше у своїй жанрово - поетичної завершеності. p align="justify"> Прислів'я розвивають у дітей спостережливість, мова, чуття до звукових красот мови, почуття гумору, збагачують їх знання про навколишній світ.
На уроках читання формується вміння розуміти прислів'я, оскільки розуміння прислів'їв можна вважати одним з критеріїв володіння мовою, розвитку мовлення. У той же час це найважчий для розуміння жанр, що включає всі види інформації (подтекстовая, концептуальна) - які в прислів'я тісно переплетені. p align="justify"> Слід враховувати той факт, що основним критерієм літературного розвитку є рівень сприйняття твору. Аналіз сучасних підручників читання показує, що робота з прислів'ями в них передбачена. Однак на уроках з'ясовується, що, виконуючи завдання з прислів'ями, діти залишаються на низькому рівні їх розуміння, що учням важко витягти актуальну інформацію з прислів'я через бідність словникового запасу. Особливо це стосується застарілої лексики. p align="justify"> Саме тому вчителю початкових класів слід широко використовувати у своїй роботі твори народної творчості, розглядати його як засіб вираження світогляду народу, багатий духовний джерело, в якому відображена народна життя, риси російського народного характеру.
Природно, досягнення такого рівня сприйняття художнього твору - результат цілеспрямованого навчання, особливої вЂ‹вЂ‹уваги вчителя до організації на уроках аналізу читаних творів.
При тематичному підборі прислів'їв обов'язково треба враховувати те, що учні не завжди розуміють їх переносне значення, тому наводити прислів'я слід тільки пов'язані з вивченої темою. Учні, знайомлячись з прислів'ями, повинні не тільки зрозуміти зміст, укладений в кожній з них, а й усвідомити те, що їх об'єднує. p align="justify"> Своєрідною формою взаємодії жанрів фольклору є включення творів одного жанру в твору іншого. Так...
