ж фактами краще. Зв'язки можуть бути двох основних видів - логічні (смислові) і асоціативні (образні, абстрактні). p align="justify"> Фактор яскравих вражень.
Щоб запам'ятовування сталося швидше, а сліди зберігалися як можна довше, необхідно допомогти дитячій пам'яті трансформувати запоминаемую інформацію в комфортний для неї вигляд. Іншими словами, будь-яку інформацію потрібно постаратися зробити такою, щоб вона виглядала як яскраве враження. p align="justify"> Фактор хорошого уваги. Без уваги немає запам'ятовування. Вісімдесят відсотків неуспіху в запам'ятовуванні мають відношення до недостатньо хорошому увазі. p align="justify"> Тому треба, по-перше, виробити навички концентрації уваги, а по-друге, ніколи не забувати його, вчасно підключати. ​​
Застосовуючи техніки запам'ятовування, необхідно пам'ятати про наступне: техніки - це не підміна власне запам'ятовування, а лише засіб для скорочення часу на запам'ятовування. Природна пам'ять, дана з народження, завжди бере участь в роботі. Техніки - це допомога їй, їх не можна переоцінювати і потрібно підлаштовувати під природну (її ще називають натуральної) пам'ять. br/>
2.3 Вправи для розвитку пам'яті
Доцільно повідомити молодшим школярам інформацію про різні прийоми і способи запам'ятовування, і допомогти в оволодінні тими з них, які виявляться найбільш ефективними.
За Л.Ф. Обуховом, в молодшому шкільному віці йде інтенсивне формування прийомів запам'ятовування. Від найбільш примітивних прийомів (повторення, уважне тривалий розгляд матеріалу) в більш старшому віці дитина переходить до угруповання, осмисленню зв'язків різних частин матеріалу. p align="justify"> З.М. Істоміна в дослідженні довільного запам'ятовування у молодших школярів, виявила способи, за допомогою яких діти здійснюють запам'ятовування. Найпростіший спосіб запам'ятовування - повторення вивченого слідом за дорослим. Надалі повторення набуває нову форму - діти повторюють доручення не в процесі вислуховування його, а після того, як воно вислухано. Перехід до уявного повторення перетворює запам'ятовування в процес внутрішній, робить можливим подальший розвиток процесу запам'ятовування і його інтелектуалізацію. p align="justify"> Є.О. Смирнова зазначає, що способом, що полегшує запам'ятовування і наступне відтворення, є співвіднесення того, що запам'ятовується, з чим-небудь відомим або зіставлення окремих частин, питань всередині запам'ятовується. p align="justify"> Розвиток цього процесу йде від безпосереднього запам'ятовування з опорою на зовнішні допоміжні засоби (предмети і картини), а потім на внутрішні (складання плану, відтворення вголос або про себе, знаходження подібності між новим і старим). Ці питання досліджував О.М. Леонтьєв в експерименті з дітьми різного віку. p align="justify"> З точки...
