ком свідомості запам'ятовування є оволодіння прийомами і способами запам'ятовування (угруповання матеріалу, осмислення зв'язків різних його частин, складання плану, розглядання і повторення матеріалу при розчленування його на частини та ін.) p align="justify"> Розглянувши особливості розвитку та формування пам'яті у молодших школярів, ми з'ясували, що пам'ять у цей період має яскраво виражений пізнавальний характер. У молодшому шкільному віці якісно змінюється усвідомлення мнемической завдання, а також формування прийомів запам'ятовування. Мимовільна пам'ять молодшого школяра поступово набуває рис довільності, стаючи свідомо регульованою і опосередкованою. br/>
2.2 Фактори, що впливають на розвиток пам'яті в молодшому шкільному віці
Коли інформація важка для запам'ятовування, складно організована, і дитина обмежений у часі, на допомогу приходять спеціальні прийоми швидкого запам'ятовування. Вони дозволяють уникнути занудной зубріння. Таких прийомів існує багато. Різні прийоми і способи ефективні для кожного по-різному. Найголовніше - не познайомитися з якомога більшою кількістю прийомів і способів, а зрозуміти загальні фактори, за якими всі вони побудовані. Освоївши їх, молодший школяр зможе запам'ятовувати будь-яку необхідну інформацію найефективнішим саме для нього способом. p align="justify"> Т.Б. Нікітіна вказує на такі фактори, які лежать в основі будь-якого ефективного запам'ятовування, як: Фактор бажання. p align="justify"> Для того щоб запам'ятати інформацію, потрібно хотіти це зробити. p align="justify"> Мати чітке і усвідомлений намір, ставити завдання запам'ятати. Як не дивно, величезний відсоток невдалого запам'ятовування пов'язаний з тим, що учень не ставив свідому завдання запам'ятати. Фактор усвідомлення.
Крім бажання необхідно подумати над мотивом - для чого знадобиться запам'ятовується інформація, як і коли, доведеться її використовувати. Добре, якщо дитина зможе усвідомити і поставити мета майбутнього запам'ятовування. p align="justify"> Для того щоб запам'ятати інформацію, потрібно встановити зв'язок з уже наявними у дитини знаннями або досвідом. Іншими словами, кожну нову одиницю інформації не можна залишити ні зчепленої ні з чим - потрібно обов'язково пов'язати її з чимось. Якщо ніякого зв'язку не встановлено, то відшукати її в надрах пам'яті буде дуже складно. Для того щоб інформація була засвоєна, у дитини є два шляхи: або її зубрити, або ж встановити зв'язок або зв'язку і обмежитися одним-двома повторами. Причому чим більше зв'язків між двома думками чи фактами буде встановлено, тим вище ймовірність згадати одну інформацію за допомогою іншої. При встановленні кожної нової зв'язку, у свою чергу, встановлюються нові нервові зв'язки, і чим більше таких зв'язків, тим зчеплення мі...
