уть, і, навпаки, чим орфографічно грамотніше учень, тим краще він розбирається в тонкощах вимови. При засвоєнні правопису має значення і графічний образ слова, і його зорове сприйняття, а також рухові враження пишучої руки. p align="justify"> Графічний образ, слухання слова і його проголошення, рукодвігательние враження - важливі передумови правильного письма, та чутлива база, на основі якої і утворюються вірні та свідомі орфографічні узагальнення. Забезпечення найбільш точних і яскравих чутливих образів слів, правопис яких треба засвоїти, для початкової школи є вирішальною умовою; при цьому сприйняття повинно бути різноманітними, різнобічними. Сукупність таких вражень утворює в учня необхідний досвід, подібної тим, який він набуває в дошкільний період в області усного мовлення. На жаль, в психології мало розроблено питання про роль чуттєвої бази для формування грамотного письма [70, 32]. p align="justify"> Але сприйняття і уявлення не можна розуміти як якісь механічні акти: вони включають в якійсь мірі розуміння, осмислення. Чуючи мова, сприймаючи її в письмовій формі, дитині треба її розуміти. Думка про те, що чуттєве пізнання є необхідною передумовою до джерел мислення, а елементарне узагальнення і відволікання має місце вже в сприйнятті, фізіологічно обгрунтували І.М. Сєченов і І.П. Павлов. p align="justify"> Психологи визначають звичка як автоматизоване дію, тобто таке свідома дія, яке стає автоматичним в результаті вправи. Навичка автоматизується поступово і не є автоматичним за своєю природою. Уміння, який покладено в основу навику, закріплюється і разом з тим вдосконалюється, поліпшується: дія прискорюється, стає більш точним, виконується більш впевнено і економно; разом з тим перебудовується структура діяльності: робота дрібними одиницями замінюється більш широкими, цілісними об'єднаннями (наприклад, списування літерами - складами - словами-пропозиціями).
Автоматизується орфографічний звичка, вивчаються інші орфографічні явища, і лише поступово створюється навик писати слова правильно і в той же час як би автоматично. Проте в цілому лист як складне дію залишається свідомим процесом; під час письма учень повинен думати, але окремі елементи письма, перетворюються в навички, можуть витіснятися зі свідомості. Написання слова, у випадки утруднень, може знову зробитися предметом спеціального усвідомлення, контролю. p align="justify"> Основу кожного орфографічного досвіду становлять цілком певні знання та вміння. З урахуванням характеру орфограми орфографічні навички можна поділити на дві великі групи: навички, формування на фонетико-словотвірної основі (правопису коренів, слів, приставок і суфіксів), і навички, що формуються на морфолого-синтаксичній основі (правопис закінчень). p align="justify"> Для формування досвіду правопису в коренях слів ненаголошених голосних, парних глухих і дзвінких приголосних, а також для правильного написання приставок, Комерсант розділового учням необхідно оволодіти сук...
