Зміст
В
Введення
Глава 1.Теоретические основи формування орфографічних навичок молодшими школярами
1.1.Процесс формування орфографічного навику
1.2. Роботи над орфографічним правилом
Глава 2.Методика роботи з формування правильного письма
2.1.Пріеми роботи над орфограммой
2.2. Розвиток орфографічної пильності в молодших школярів
Висновок
Література
В
Введення
Мова, як засіб спілкування виникла і існує насамперед як звуковий мову, і володіння його звуковим ладом є обов'язковою умовою спілкування в будь-якій його формі. p> Лист - це вид мовлення. Мета листа полягає в передачі думок пише. Навчання грамотному письма - складова частина всього змісту навчання рідної мови в початкових класах. Письмова мова, поряд з говорінням, являє собою експресивний вид мовної діяльності і виражається у фіксації певного змісту графічними (письмовими) знаками.
Слово - могутній двигун думки, незамінний засіб спілкування і великий джерело натхнення. Словниковий склад необхідний мови як будівельний матеріал. Чим багатша словниковий склад, тим багатшим і мову. Бідність словника учнів гальмує засвоєння ними орфографії, багато учні можуть у підборі перевірочних слів. Нерозуміння сенсу одного слова веде часто до нерозуміння всього змісту читаного матеріалу. p> А необхідність приділяти свідомі зусилля правопису заважає обмірковуванню змісту тексту, вибору найбільш вдалих слів, побудові речень. Але навіть на вищих щаблях автоматизму контроль свідомості не виключається: дорослий, пишучий практично без помилок, завжди контролює свою пісьмо.Ето відволікає від думок.
Формування навички грамотного письма базується на засвоєнні граматичної теорії та орфографічних правил.
У цьому і полягає актуальність даного дослідження.
Метою цього дослідження є розгляд питання формування навичок орфографії ( Зокрема, слів з непроверяемимі голосними в коренях). Для цього вирішувалися наступні завдання:
Г? проаналізувати науково-методичну літературу з даного питання;
Г? виявити основи і принципи методики формування орфографічних навичок;
Г? познайомитися з прийомами і методами навчання непроверяемим написання, використовуваним в даний час в практиці роботи школи.
У процесі роботи були використано такі методи дослідження:
а) вивчення науково-методичної літератури з досліджуваної проблеми;
б) аналіз та узагальнення матеріалу, отриманого в результаті спостережень, вивчення досвіду вчителів, формування висновків;
в) вивчення практики школи;
г) спостереження за навчальним процесом.
Мета і завдання визначили структуру роботи. Вона складається зі вступу, двох частин, висновків, списку літератури, додатки.
Глава 1. Теоретичні основи формування орфографічних навичок молодшими школярами
1.1. Процес формування орфографічного досвіду
В області орфографії школярі опановують вміннями та навичками. У психології розрізняють два типи навичок. До одного з них відносяться навички, які виробляються на основі багаторазових одноманітних повторень. Такий навик в переважній більшості випадків представляє собою фізична дія: скоропис, біг, метання і т.д. До другого типу навичок відносяться такі, які формуються на основі більш-менш складних розумових дій і являють собою В«автоматизовані компоненти свідомого дії людини В». Орфографічний навик належить до другого типу навичок і на цій підставі може розглядатися як автоматизований компонент свідомої мовленнєвої діяльності людини (мається на увазі письмова мова).
З урахуванням характеру орфограми орфографічні навички можна розділити на дві великі групи:
1) Навики, що формуються на фонетико-словотвірної основі (правопис коренів, приставок і суфіксів);
2) Навички, що формуються на морфолого-синтаксичній основі [6,92].
Орфографічний навик формується в процесі тривалих вправ і грунтується на більш простих навичках і уміннях, таких, як:
- навичка письма;
- вміння аналізувати слово з фонетичної сторони;
- вміння встановлювати морфемний склад слова;
- вміння виокремлювати з слова орфограмму, що вимагає перевірки;
- вміння підвести орфограмму під відповідне їй правило;
- вміння підібрати перевірочні слова та ін Кожне із зазначених умінь саме по собі створює тільки передумову для формування орфографічного досвіду [6,81]. Важливо взаємодія між ними. p> Процес формування орфографічного навику проходить декілька ступенів:
1. Навчальна ситуація породжує потреба перевірити орфограмму. Школяр ставить перед собою мету, усвідомлює задачу.
2. Пошук способу виконання дії: опора на знання, на правило, на вказівку, на минулий досвід.
3. Складання алгоритму виконання дії за правилом, планування дії по етапах.
...
